ACTO PRIMERO: El actor principal se encuentra con el teatro

Basado en la leyenda alemana llamada «El flautista de Hamelín» que nos llegó en forma de cuento de los Hermanos Grimm primero y luego como un cuento musical.

La historia es muy curiosa. Cuenta la leyenda, que en la ciudad alemana de Hamelín había una invasión de ratas, un flautista se ofreció a eliminar las ratas y, en efecto, tras acordar un pago con la autoridad del pueblo, empezó  a tocar su flauta  y las ratas salieron de todas las casas y siguieron al flautista, quien las llevó sin dejar de tocar la música, hasta el río y las ratas se ahogaron.

El flautista volvió a Hamelín y pidió su recompensa. Entre risas, la autoridad del pueblo se negó a pagarle y el flautista volvió a tocar su flauta de nuevo y esta vez los niños del pueblo le siguieron de la misma manera que las ratas. La autoridad del pueblo se asustó y arrepentido de no haber cumplido el acuerdo le pagó al flautista y  los niños volvieron a sus casas tras seguir de nuevo al flautista.

Conocí al «Lechu» (lo de Anastasio pertenece a un espacio posterior) nada más llegar al C.N. Blas Infante de El Viso del Alcor en el año 1981. Estaba en octavo de la E.G.B. y destacaba de manera importante por su forma de ser, siempre dispuesto, siempre alegre, siempre inteligente.

Vivía muy lejos del colegio, pero tuvo que terminar sus estudios básicos en ese bendito lugar del Huerto Queri y le dio tiempo en menos de un curso en convertirse en El Flautista de Hamelín por obra y gracia de su descubrimiento del teatro, que le facilitó el equipo de 2ª etapa del Colegio de la mano creativa de Ricardo Salvatierra. Ese teatro que ha sido tan importante a lo largo de su vida, hasta el último minuto.

ACTO SEGUNDO: El Flautista se convierte en protagonista de su propia vida. El bar «El lechuga» y la vuelta al lugar de partida

Una vez que sale del colegio, inicia sus estudios superiores y consigue titularse como Ingeniero, durante este acto nuestra  relación es distante por meras razones obvias de estudio . Él llevaba su vida de estudiante y lógicamente no teníamos espacio que compartir, pero siempre sabía dónde estaba, el bar de su padre, «El Lechuga» era un lugar buenísimo para saber de él. Más de una vez echaba una mano, como cualquier miembro de la familia, porque los negocios familiares son así y si además tenía el ambiente que tenía y tiene frente a la Vega de Carmona, merecía la pena. Cientos de veces, que por diversas razones, he pasado por la puerta, siempre me recordaba aquel Flautista.

Pasado unos años volvió al mismo edificio escolar, convertido en IES Profesor Juan Bautista pero ya, como profesor de Secundaria con la oposición aprobada. Volver a empezar, sus inquietudes sociales y políticas era un buen motivo para estar en el mismo espacio de trabajo. Estuvo un año trabajando en ese edificio querido, aunque ya no se llamara Blas Infante, los tiempos cambian y había que adaptarse.

ACTO TERCERO: El Flautista decide buscar un sitio de trabajo fuera de Hamelín.

Tras su presencia fugaz por su antiguo colegio, llega pronto a Brenes, al IES Jacarandá. Sigue viviendo en su pueblo, pero prefiere estar cerca, pero fuera de Hamelín, son decisiones que se toman por múltiples razones, algunas veces no hay que explicarlas, sencillamente ocurren. Me lo vuelvo a encontrar un día en el CEIP Gil López, donde estaba escolarizado su hijo Moisés, Moi para los amigos. Hacía mucho tiempo que no nos veíamos pero el Flautista nunca se olvida de sus principios y en la conversación que mantuvimos quedó claro que el Moi sería el nuevo flautista.

En lo profesional el Flautista crece de manera inmediata y cada vez más se parece al Flautista Mayor, se convierte en un referente, tanto él como el centro, de manera que hasta el pasado 6 de julio seguía al frente de la dirección del IES. Su trayectoria ha dejado un huella difícil de olvidar. Se volcó con su pasión, hacer feliz a la gente, en este caso a través de la educación y de la multitud de proyectos educativos que ha montado a lo largo de su corta historia, porque corta me parece por lo mucho que podía compartir y desarrollar. Entusiasmo, tenacidad, ganas de cambiar, de mejorar la sociedad, todo junto o de una tras otra. Siempre lo consideré un superdotado, nunca se lo dije, sospechaba que no le gustaría.

Estoy seguro que en estos últimos días ya veía venir el final del trabajo del curso escolar 2025/26. Se adelantó sin remedio el final, antes de que llegara a cumplir sus objetivos de cada año.

ACTO FINAL. El Flautista se encuentra con una segunda oportunidad. 

Pero, al mismo tiempo que se desarrolla como educador fuera de Hamelín,  vuelve de buenas a primeras a surgir el Flautista que tenía dentro y eso ocurre dentro de unos de los grupos que Edi Carrascal tiene en el espacio teatral de El Viso del Alcor. Esa llegada me sorprende agradablemente por varias razones, vuelvo a reconocer al chaval que conocí años atrás, lo hace dentro del teatro que con tanto esfuerzo y esmero mantiene la compañera de mi hijo mayor y madre de Lola y Mario y, por fin, imprime un impulso a ese espacio al que le dio la oportunidad de ser un poco más grande, se involucra en ello con la misma fuerza y pasión de siempre, dando vida a una oportunidad de expandirse a ese conjunto.

Entra en tromba, dandole vueltas a todo lo que hay planteado, se ofrece a Edi, para hacer proyectos impensables, pero no imposibles, vuelve a tirar detrás de él a los niños llevándolos de ida y vuelta, sin que se dé cuenta que ya no son niños, son mujeres, algún hombre, algunas jóvenes, otras más mayores, a él no le importa, da lo mismo, lo importante es no parar. Se vuelve a enamorar y vive una nueva vida de juventud. Él es así, se mete en política local, porque de la de otro tipo ya venía ejerciendo a través de  ADIAN. Alguien dirá, eso no es política, no importa, cree lo que quieras, para él todos los compromisos son política con mayúsculas, hay mucha gente que cree que la política se ejerce formando parte de un partido sin advertir que todos los días hacemos política no partidaria y eso él lo tenía claro.

La vuelta al mundo diario de Hamelín, se convierte en un espacio de crecimiento personal, que mete empuje a su vida para hacerla más plena. Reconvierte su espacio personal y cada día le gusta más su propia vida, es feliz con Pilar y con el conjunto de personas que comparte su espacio teatral y colectivo. Pero, cuando sacamos nuestros ancestros árabes aceptamos de mala gana que nuestras vidas están predestinadas en muchos momentos. No hay ninguna lógica, la vida es inesperada, fértil y dura al mismo tiempo y de pronto hace ese papel que nadie quiere en condiciones normales. Te llega un mensaje «Anastasio ha muerto». Debe ser un error, alguien se ha debido de equivocar, no puede ser, no me lo creo hasta que la realidad se hace presente, el Flautista se ha ido del pueblo, Hamelín se ha quedado triste.

Anastasio Pineda, el Flautista de Hamelín

Mónica Rossi, candidata a la alcaldía de Huelva. Candidatura Con Andalucía (Iu, Podemos e Iniciativa del Pueblo Andaluz)

Diario de campaña. Día 1

Estamos casi en la mitad de la campaña electoral de las Elecciones Municipales del 28 de mayo. Por muchas razones, en según qué sitios, la campaña con todos sus avíos termina este próximo domingo día 21 de mayo. La realidad es que las elecciones son muy importantes, pero la otra realidad sociológica, como es el caso de Huelva, se impone al proceso electoral en esta segunda semana.

La romería de El Rocío lo tapa casi todo, a pesar de eso me impongo publicar, cada uno de los días que quedan hasta el 26 de mayo un artículo pequeño, pero con contenido social y electoral. Claro está lo haré desde mi perspectiva y desde mi participación en la campaña.

Día 16 de mayo: Las 6,30 de la tarde me incorporo a la tarea diaria de Mónica Rossi y su grupo de campaña  compartiendo una reunión  con una parte de los  comerciantes del mercado de San Sebastián, que llevan dos años en unas instalaciones provisionales y que tienen la esperanza de volver pronto a un edificio que se está remodelando gracias a la presión que ellos mismos ejercieron frente a una primera decisión del equipo de gobierno socialista y a la que se sumó la oposición y que finalmente dio lugar al acuerdo por el que se congratulan ahora y que les da fuerzas para esperar a la finalización de las obras.

Valoran bien como van las obras, pero necesitan amarrar detalles que culminen con un servicio de calidad para los propios comerciantes y, sobre todo, para las personas usuarias del mercado. Uno de esos detalles, se refieren a una conexión accesible entre el propio mercado y la zona de la Casa Colón, asunto ya aprobado por el Pleno y que el gobierno actual no ha acometido en un flagrante incumplimiento de un acuerdo plenario. Esta obra conjuntamente con la ordenación de un aparcamiento adecuado sería una manera de apoyar definitivamente al mercado de cercanías y a la mejora de sostenibilidad ambiental. Una reunión muy interesante y que demuestra que hay que gobernar con la gente y no de espaldas a la realidad que viven cada día.

A continuación en el entorno de las 8 de la tarde estuvimos en el barrio de La Ribera, debo decir que no había estado nunca y sabía de su existencia porque es muy visible por la autovía que nos lleva a Portugal, mi desconocimiento me hacía pensar que era una pedanía de Gibraleón antes que un barrio de Huelva.

Está situado a más de 6 km de la zona de Huelva más cercana, que es el barrio de la Orden o a 9 km del Hospital Infanta Elena. Me detengo en esta descripción, porque personalmente no daba crédito al estado de abandono del barrio por parte del ayuntamiento. Situado en una zona fértil, gracias a la presencia de la Ribera de la Nicoba, que mantiene extensas  zonas de cultivos, alrededor del barrio, sin problemas de riego.

Está situado en la ruta sur del Camino de Santiago, como elemento que le da cierto empaque al lugar. Lo único que tiene el barrio de equipamiento municipal es una pista polideportiva y unos vestuarios provisionales. No tiene asistencia sanitaria de ninguna clase desde la pandemia, se cerraron por razones obvias; pero eso ya pasó y el consultorio está cerrado a cal y canto desde hace tres años. No tiene colegio de infantil y primaria, por supuesto de Secundaria ni hablamos, no existe servicio de limpieza diaria, el barrio lo mantienen limpio los vecinos y vecinas. No hay ni un cajero bancario, no hay ningún servicio municipal, todo está allí,  en Huelva, son vecinos de una ciudad pero son de tercera categoría, en razón a los servicios que reciben.

Es un lugar amable, agradable y gente tranquila y a gusto con su barrio pero saben que no están bien tratados. El barrio tiene muchas posibilidades, hay terrenos colindantes que pueden permitir un cierto crecimiento y unos servicios municipales propios. En palabras de unos vecinos, ¿cómo es posible que La Ribera no haya promoción de la vivienda cuando Huelva está perdiendo población a favor de localidades cercanas como Gibraleón o San Juan del Puerto, porque no hay posibilidades en Huelva? Hay una respuesta, la gente quiere vivir en un sitio que tenga servicios. La Ribera debe tener servicios adecuados a su población, es cuestión de voluntad política y de una cuestión primordial, en Huelva hasta ahora no hay un proyecto de ciudad en toda su dimensión. Ese proyecto pasa por tener servicios que requiere una población del siglo XXI. Y La Ribera está todavía en los años 60 del pasado siglo. Mónica Rossi y su equipo lo tiene claro Huelva estará en el nivel que le corresponde y que lugares como La Ribera no sienta que viven por debajo de los demás onubenses.

#QuéLaEsperanzaHuelva

Juan Holgado Calderón. 12 años de alcalde de El Viso del Alcor (Sevilla)

Cuando el ayuntamiento de El Viso del Alcor, a petición del grupo municipal de IU,  decidió que Juan Holgado debería ser nombrado Hijo adoptivo de la localidad me pilló fuera del pueblo, no pude estar en el acto plenario. Lo llamé y le dije que me gustaría haber estado, pero que me fue imposible, pero que cuando se celebrara el acto del nombramiento no me lo perdería de ninguna manera. Ese momento llega, hoy día 17 de noviembre de 2022, y me vuelve a suceder lo mismo, estoy muy lejos, no puedo estar fisicamente, pero no puedo ser ajeno a un acto que considero que llega tarde, pero que es merecidísimo por muchas razones que son conocidas por la gente del pueblo.

Estoy seguro de que la mayoría de las personas que por una u otras razones se relacionaron con Juan en su momento o lo tratan ahora, ya sea  como persona o incluso como alcalde, compartirán conmigo que es afable, cercano y, en definitiva, buena persona. Me consta lo que digo porque son muchísimas las personas  que lo dicen y lo recuerdan con afecto y admiración en su tiempo de alcalde.

Pero hay un sector de la población que quizás no lo conozca tanto, me refiero a las y los jóvenes que en la actualidad tienen treinta años o menos. A estas personas me quiero dirigir; creo que deberían saber de Juan Holgado lo que por su juventud, salvo que en su casa lo hayan comentado, no han alcanzado a conocer lo que ha supuesto para el pueblo la figura de este hijo adoptivo de El Viso de Alcor.

Lo hago desde la perspectiva de los años 80, que fueron los años en los que llegué a El Viso. En aquel momento era el primer alcalde de la democracia. Deberían saber algo importante, en 1975 murió Franco que era el dictador que derrocó el gobierno legal y legítimo de la II República española. España no siempre ha sido una monarquía, aunque les parezca mentira, durante algo menos de dos años existió una I República en los finales del siglo XIX y luego entre 1931 y 1939 funcionó la II República hasta que la victoria de los insurgentes acabó con ese periodo. Pero a este periodo no le sucedió de nuevo la monarquía, sino una dictadura ejercida con «puño de hierro» por el general Franco y apoyada por un grupo más o menos numeroso de colectivos políticos de carácter fascista que se mantuvo hasta la muerte del dictador.

A partir de ello, en un proceso acordado y conocido como la transición política, se instauró de nuevo la monarquía en un acuerdo histórico, que a cambio de que España se nombrara como Reino se produjeron una serie de cambios democráticos en la estructura del Estado; elecciones libres, Constitución aprobada por  mayoría y desarrollo del estado de las autonomías que son la base del actual Estado que continúa desde aquella fecha. Pues bien, las últimas instituciones españolas que se convierten en democráticas, fueron los ayuntamientos. Se celebraron por primera vez, desde 1936, en abril de 1979, elecciones municipales en democracia para elegir a las concejalas y concejales de cada ayuntamiento, que a su vez eligieron por mayoría a los alcaldes o alcaldesas. En El Viso del Alcor ese cargo recayó por acuerdo mayoritario en Juan Holgado candidato a la alcaldía por el Partido Comunista de España, que había sufrido persecución, torturas, represión y encarcelamiento por la dictadura franquista. Tenía entonces 29 años, los mismos que hoy tienen a los que me dirijo ahora. Había migrado, junto a sus padres a El Viso, procedente de Olvera (Cadiz) y sencillamente era un albañil, un trabajador  comprometido con su tierra y luchando por los derechos democráticos durante años.

En aquellos momentos tan complicados, pero tan ilusionantes por otro lado,  que un comunista alcanzara ser la máxima autoridad municipal, era también una buena noticia. El partido que, junto a otros, más había luchado por la llegada de la democracia, la justicia y la libertad perdida durante muchos años se encontraba con la inmensa tarea de poner en práctica la democracia más cercana y, al tiempo, abordar una serie de necesidades, que durante muchos años no habían sido tenidas en cuenta. Era la tarea de hacer aflorar la riqueza humana y social del pueblo, con sus cooperativas de todo tipo, con las ganas de ser algo más que un pueblo entre Carmona y Mairena y con ese espíritu «buscavidas» que nos caracteriza. Era un trabajo inmenso que tuvo su reflejo en las eleciones municipales de 1983, alcanzando una mayoría absoluta que era el mejor ejemplo del trabajo bien hecho y del respaldo muy mayoritario de la población visueña.

Dicho todo esto, no quiero dejar pasar esta oportunidad para aclarar que siempre he sentido, en general, por las personas que se dedican a lo público, sea cual fuera la actividad que ejercieran una apreciación lo más objetiva posible. No me gustan las loas desmedidas a  estas personas, como si no estuvieran sujetas a errores y decisiones contrarias a otras posibles, al tiempo que tampoco me gusta, que aquellas cosas que se hacen bien no tengan el merecido reconocimiento como este que da El Viso a Juan Holgado. Se lo merece tanto, que en mi opinión llega tarde. Me alegro que se haga en este momento sin mayor espera.

Juan Holgado ha sido el político más arriesgado de la historia municipal a fuerza de democracia. El ejemplo máximo de esa democracia, fue la celebración de un referendúm en 1986 sobre la construcción de dos Centros de Salud, uno en cada pueblo y un CARE compartido por El Viso y Mairena en una zona mancomunada de servicios que se presentaba como la solución a los problemas de sanidad. En ese momento el grupo del PCE tenía mayoría absoluta y capacidad suficiente para haber acordado la zona mancomunada con Mairena, pero a pesar de ello, el sentido democrático de Juan Holgado y de su grupo decidieron hacer ese referéndum con  un resultado contrario a lo que se proponía por parte del gobierno de aquel momento. El pueblo tuvo la palabra, porque sabía que a pesar de tener la convicción de que era lo mejor para los dos pueblos, era necesario hacer democracia más allá de las elecciones municipales cada cuatro años y así lo hizo.  Muchos análisis se hicieron de aquella decisión, pero la realidad es que la democracia ganó.  El resultado de esa victoria se ha convertido en un retraso de 25 años en abrir el nombrado CARE, una consecuencia que no debe estar en el haber de Juan Holgado. Otros deberían responder de aquello.

Podría contar muchas historias relacionadas con Juan, hemos pasado de todo, risas, alegrías, llantos y tristezas, algo muy normal en la vida, pero solo querría dejar constancia de dos cuestiones para mí muy relevantes. La primera de ellas es su inmensa capacidad de aprender. Era y es aún una esponja que absorbe todo lo que le llega. Como muestra un botón, cuando llegó a la alcaldía, según cuenta él mismo, sus conocimientos sobre hacienda y toda clase de asuntos financieros era casi nula. Gastos, ingresos, partidas y capítulos del presupuesto municipal y demás parafernalias era chino para él y para el conjunto del Pleno. Cuatro años más tarde, cuando entré en el equipo de gobierno municipal, el dominio de los presupuestos y todo lo referido a financiación municipal era inmenso, se lo había aprendido todo. Se convirtió en asesor de otros compañeros de otras localidades en todo lo que se refiere a ese asunto. Hoy y a pesar de la complejidad actual de los presupuestos, es capaz de descuartizarlos como un buen trabajador del matadero municipal.

La segunda de las cuestiones que quiero poner de relieve es su profunda convicción de que la POLÍTICA en mayúsculas, es capaz de resolver un buen número de problemas de la gente. Nunca le vi desfallecer ante las adversidades  y no tiene la costumbre de tirar la toalla a la primera de cambio, es persistente y tozudo, actúa cuando tiene algo claro, como un martillo pilón. Eso le ha llevado a conseguir cosas impensables en su momento (Casa de la Cultura, Parque de la Constitución, saneamientos del pueblo, planes urbanísticos, compras de terrenos para el patrimonio municipal, servicios sanitarios y educativos, etc.). En ocho años de mandato como alcalde le dio una vuelta al pueblo como si fuera un calcetín.

Por todos los motivos expresados anteriormente agradezco a la actual corporación municipal haya tenido a bien reconocerle el nombramiento de Hijo Adoptivo a Juan Holgado, gracias.

ARTÍCULO PUBLICADO EN EL LIBRO

“EN MEMORIA DE JOSÉ MANUEL LÓPEZ-ARENAS. Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación” F. Blázquez Entonado, J.Cabero Almenara y F. Loscertales Abril (Coords) 1994. Alfar. Sevilla. Pgs. 237-242.

PROGRAMAS ESCOLARES Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

José Antonio Jimenez Ramos. Jefe del Subprograma de Nuevas Tecnologías. Instituto Andaluz de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado.

1. Introducción.

Por un lado, la progresiva implantación de la LOGSE con todo el bagaje que supone, Decretos de Enseñanza, Secuenciación de contenidos, Unidades didácticas, producción de materiales curriculares, por otro la experiencia y formación que acumulan los asesores (Informática y Audiovisuales) que desde hace varios años, se dedica a la formación y al asesoramiento de profesores en Centros donde se introducen las TIC, igualmente por el trabajo ilusionado que el profesorado de estos Centros ha realizado y finalmente por el esfuerzo realizado para dotar de materiales (sobre todo informático) que la propia Consejería de Educación y Ciencia ha realizado. permite traer aquí una serie de propuestas y de estrategias que nos pueden orientar por dónde deben ir los caminos de relación entre Programas Escolares y TIC.

Vaya por delante, por tanto, un reconocimiento a todos los que con su esfuerzo han conseguido que en este Congreso sea posible sea posible realizar esta ponencia y que la misma tenga un contenido real.

Así mismo quiero dejar claro de antemano, que no pretendo en ningún caso dogmatizar sobre el asunto que nos incumbe, sino más bien aportar un panorama lo suficientemente amplio y a la vez abierto para que tanto desde la Universidad (Formación inicial, investigación…) como desde los niveles no universitarios (Formación permanente, introducción curricular, Investigación…) se puedan seguir dando pasos para que las TIC sean vistas en la Enseñanza más como aliadas que como enemigas.

2. Desarrollo

2.1. Un acercamiento a la realidad.

En el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que tiene plenas competencias en Educación, existen 45 Centros de Profesores con 47 Aulas de Extensión de los mismos, que tienen como objetivo básico el de formar al profesorado en activo. Esta formación se realiza de un modo variado, tanto por la tipología de actividades que responde a un amplio abanico, como por el nivel de decisión de las mismas (Ver Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado). Dentro de la estructura de responde a un amplio abanico, como por el nivel de decisión sobre las mismas (Ver Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado). Dentro de la estructura de formación de los CEPs se encuentra inmerso el trabajo de los asesores de Informática y de Audiovisuales, en un total de 161 en toda la Comunidad. Estos dependen orgánicamente de los CEPs, tienen a su cargo diversas funciones, entre las que se cuentan las de asesoramiento y formación del profesorado en Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Estos asesores cuentan con una coordinación provincial, que en estos momentos, con diversa intensidad según las características provinciales, están permitiendo elaborar Propuestas de Actuación en Informática y en Audiovisuales, estableciendo para ello comisiones de trabajo con el objetivo primordial de dar coherencia general al trabajo que se realiza en todos los CEPs. Posteriormente dará lugar, a través de la Comisión Regional creada al efecto, a un marco de referencia para la introducción de las TIC en el currículum.

Este procedimiento permite realizar propuestas coherentes entre lo que el profesorado demanda en formación, con lo que la progresiva implantación de la LOGSE necesita. Por ello el marco de referencia por donde deben regirse todas las estrategias de introducción de las TIC son los Decretos de Enseñanza Infantil, Primaria y Secundaria, ya publicados, así como los Decretos que quedan por publicar (Ciclos Formativos Medio y Superior y Bachilleratos).

2.2. El Currículum en la LOGSE y las TIC.

La LOGSE y en concreto los Decretos de Enseñanza de Educación Infantil, Primaria y Secundaria no han considerado a las TIC como un tema transversal, sin embargo, es tal la presencia de las mismas en todo el currículum de cualquiera de las etapas de enseñanza, que se puede concluir que una de las aportaciones más innovadoras de estos Decretos es precisamente la presencia de las TIC.

No obstante, es posible que esta masiva presencia obligue a hacer un esfuerzo considerable para que sin ser tratadas como tema transversal, las estrategias de uso y de implicaciones curriculares de las TIC sean factibles.

El cuadro siguiente permite hacernos una visión global de las implicaciones de Currículum y Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Podemos apreciar ahora en qué ámbitos y áreas curriculares de la Educación Infantil, Primaria y Secundaria tienen presencia las TIC como contenido curricular

2.3. Vías para la introducción de las TIC en la Enseñanza.

Las vías posibles tienen un solo final posible, cual es el Proyecto Curricular de Centro. Es decir, la LOGSE establece de forma clara que es el Proyecto Curricular de Centro el instrumento válido para que los Centros tomen las decisiones que correspondan ya sea en las adaptaciones curriculares, como en los elementos que van a sustentar dicho Proyecto. Ahora bien, existen distintas posibilidades para que se incorporen las TIC al Proyecto Curricular de Centro.

En primer lugar, la vía normativa, es decir, el profesorado de un Centro en uso de las atribuciones que la LOGSE le permite, introduce las TIC en su Proyecto Curricular de Centro.

En segundo lugar, por algunas de las vías que la Convocatoria de Proyectos de Autoformación establece, como son Proyectos de Formación en Centros, es decir por la presentación de un proyecto consensuado con el CEP correspondiente en el que las TIC sea uno de los ejes básicos de la elaboración del Proyecto Curricular de Centro, siendo la elaboración de dicho proyecto un elemento fundamental para la formación del profesorado de ese Centro. Esto implicará la presencia de un asesoramiento en TIC que ejercerán los asesores del CEP en cuestión. Otra vía será la aprobación de un proyecto de Innovación Educativa en el ámbito de las TIC, este tipo de proyecto permitirá a aquellos grupos de profesores que tengan realmente ideas innovadoras y que estén dispuestos a producir materiales curriculares en este ámbito, introducir las TIC. En este proceso es asimismo importantísima la presencia de los asesores correspondientes, porque se produce un verdadero proceso de formación del profesorado implicado. Y, por último, la tercera vía sería la introducción de materiales de Nuevas Tecnologías en los Centros. Aquí la implicación de formación es menor, aunque es el modo que los Centros tienen de acceder a los materiales que posteriormente les permitirá presentar proyectos de los tipos anteriores o bien realizar la integración por vía normativa.

2.4. Elementos necesarios para la introducción de las TIC.

Para hacer posible la introducción de las TIC en la enseñanza, además de establecer las vías que anteriormente han quedado expuestas, es necesario articular una serie de elementos que puedan soportar la toma de decisiones del profesorado. Estos elementos son los siguientes:

Formación: Es necesario tener en cuenta en este elemento que precisamente es uno de los que han permitido que la situación del profesorado a la introducción cuente con las mejores condiciones posibles, porque es mucha la tradición de formación que existe en este ámbito, en toda la Comunidad Autónoma. No obstante es necesario establecer dos aspectos que habrá que abordar de forma inmediata: a) La formación de los asesores en los aspectos curriculares que la implantación de la LOGSE obliga; b) La formación más implicativa del profesorado tanto desde el punto de vista técnico, como curricular. Las distintas vías anteriormente mencionadas van a permitir que esa formación sea posible.

Es muy probable que en un corto plazo de tiempo sea necesario abordar una formación generalizada en el uso de las TIC con carácter normalizado, puesto que es necesario que el profesorado de cualquier área introduzca los elementos que aportan las TIC como recurso a la Enseñanza.

Igualmente, con objeto de la implantación de los niveles superiores, en un medio plazo será necesario establecer procesos de formación para el profesorado en activo que les capacite para la impartición de las nuevas asignaturas relacionadas con las TIC que se establecen, sobre todo, en los Bachilleratos.

Materiales: Con relación a este asunto, además de lo ya dicho en el apartado anterior referente a los proyectos de Introducción de materiales de Nuevas Tecnologías, la Consejería de Educación y Ciencia tiene establecido unos criterios de dotación de Centros, sobre todo, en lo que se refiere a Centros de Secundaria y a Informática.

Producción de materiales curriculares: Dentro de las propuestas provinciales de Planes de Actuación de los Asesores de Informática y Audiovisuales una de las necesidades que se plantean es la producción de materiales curriculares como ejemplificación para la introducción de las TIC. Este es un proceso que debe estar inmerso en el proceso de formación, puesto que es de muy poco interés que desde el ámbito de la Enseñanza se produzcan materiales sin una implicación del profesorado, que es el que necesita de estos materiales.

De igual forma, es muy importante señalar que la producción de materiales curriculares desde el propio profesorado es un elemento de calidad de la enseñanza ya que la dejación en este ámbito supondría la dependencia absoluta de editoriales, que aunque se ejerza sobre ellas un estricto control, no es posible asegurar que los materiales que presentan al profesorado puedan ser utilizados en el sentido que la propia LOGSE establece.

Investigación: Por último, pero no menos importante, es imprescindible para la mejora de la calidad de la Enseñanza investigar el uso de las TIC en la misma así como los efectos que se producen sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, del mismo modo es necesario investigar sobre el uso en la Enseñanza de nuevas técnicas que el progreso pone al alcance de la Educación. Todo ello es necesario realizarlo en los Centros y con el profesorado implicado. Investigaciones exclusivamente externas conducen en muchos casos a planteamientos alejados de la realidad educativa y en consecuencia, a producir frustraciones innecesarias.

3. Conclusión.

Creo que las Tecnologías de la Información y de la Comunicación ocupan en el momento actual un lugar normativo en la Enseñanza que nunca tuvo y que, en consecuencia, es necesario redoblar todos los esfuerzos posibles para que esta presencia no se convierta en anecdótica.

Estos esfuerzos deben realizarse en la dirección de reforzar lo anteriormente expuestos es decir, los elementos necesarios para la introducción de las TIC, haciendo a mi entender hincapié en la formación del profesorado, porque sin ella no es posible realmente avanzar de forma coherente. Es posible que puedan existir materiales, producción de materiales curriculares e investigación, pero si el profesorado no cuenta con la formación suficiente para hacer posible el objetivo marcado, éste será inviable.

Giovanni Battista Moroni
«Maestro de escuela de Tiziano», c. 1575  Extraído de www.nga.gov

Repasando y repensando el pasado personal y profesional me he dado de bruces con textos educativos propios, es decir, documentos escritos, publicados o no, que forman parte de mi acervo particular.

Algunos de ellos están en este blog y publicados por mí con la intención de compartir ideas, opiniones, comentarios, denuncias, recuerdos, etc., que han ido surgiendo desde que nació en el año 2010, recopilando un anterior blog que se integró en este.

La mayoría de estos textos están escritos para el medio que lo publica, es decir, tiene un contexto que viene mediatizado por la estructura del blog. Tamaño, imágenes, diseño de las páginas son propios y están a la luz de los escasos lectores.

Con este artículo pretendo presentaros un nuevo tipo de publicaciones. Todas ellas estarán señaladas con el acrónimo «TEP» y numeradas a partir de su publicación es este blog, independientemente de la fecha en que se creara el texto. Por tanto podréis leer algunos de los diversos textos educativos que yo haya escrito en diversas circunstancias o  momentos de mi vida profesional. Algunos de ellos ha sido publicados en otros formatos, que serán debidamente señalizados y otros pueden que no se hayan publicados y estén guardados en algún lugar de mi memoria o de mis carpetas documentales. Toda una historia de búsqueda y/o encuentro ocasional. Vamos al lío.

19 de agosto de 2022.

La playa preferida de Antonio

A lo largo de mi vida he conocido muchos casos referentes a comportamientos de niñas y niños; es normal, mi profesión se ha desarrollado en ese ámbito. En esos casos he visto de todo, comportamientos más o menos esperables, otros muy sorprendentes para mal e, incluso, otros para bien, aunque en su gran mayoría no había nada destacable que me haya llevado a sentir la necesidad de contarlo públicamente.

Pero hoy tengo motivos para contar un comportamiento muy normal, pero que a mí me ha hecho llorar en medio de la calle. Advierto que soy de lágrima fácil. Los que me conocen, lo han sufrido, alguna vez que otra.

Salgo ayer por la mañana a hacer algunos recados, con cierta prisa, porque tenía una cita con unos amigos sobre las 13, 30 horas. Pues bien, conforme me acercaba a la oficina de Correos, veo a lo lejos a Antonio tan guapo como siempre, hijo de Conchi y Francis, al que hacía muchos meses que no veía. Lo primero que noto es que ha pegado un estirón enorme, está más delgado, pero compruebo al acercarme, que me saca la cabeza, cuando pasa por mi lado jugando.

– Hola, Antonio.

No contesta, es lógico en estos meses él ha pasado de ser un niño grande a convertirse en un adolescente y, al fin y al cabo, tampoco nos hemos visto muchas veces, porque vive en el campo y aparece poco por el pueblo y todo ello antes del último periodo de tiempo, en el que ni siquiera hemos cruzado ni una mirada. En cualquier caso, no me rindo y tras volver de su carrera insisto.

– ¡Antonio!, ¿dónde están mamá y papá ?

Tampoco contesta, ¡vaya!, pensé, bueno, en otro momento. Me vuelvo al mismo tiempo que veo que se acerca a mí, sin mediar palabra, me coge la cara con cierta delicadeza. Asombrado sigo mi camino y llego a la cafetería donde, como suponía, estaba su madre, desayunando

– Conchi, fíjate lo que me ha pasado con Antonio, y le cuento con alegría el encuentro.

– Pues mira, por donde viene, indicándome  con la mirada que se me acercaba por detrás. Me doy la vuelta y ya lo tenía encima, me vuelve a tocar la cara, me baja la mascarilla y me besa de manera suave varias veces.

– ¡Antonio!, para ya, que me vas hacer llorar aquí en medio de la calle, le decía su madre, cuando a mi me corrían ya varias lágrimas camino de la camiseta.

Se sentó a desayunar, mientras Conchi me comentaba lo emocionada que estaba porque Antonio me había reconocido de manera tan cariñosa y después de tanto tiempo.

Antonio, alumno de la ESO, es el hermano menor de Conchi, su hermana, estudiante universitaria e hija de Conchi, educadora infantil y Francis, patrón de un pesquero, todos ellos han nacido y viven en Isla Cristina.

El más pequeño y centro de la vida de la familia, es una persona autista y está escolarizado desde siempre en centros ordinarios de la educación pública de su pueblo. Su madre y su padre siempre han mantenido una actitud muy abierta y comprensiva de su progreso. Loly y yo mantenemos una relación de amistad con ellos desde hace años y hemos ido contemplando de forma intermitente el desarrollo de Antonio, aunque por las circunstancias de la pandemia hacia más de dos años que no lo habíamos visto.

Este encuentro es para mí, una situación difícil de describir, que he tratado de haceros llegar de la mejor manera que he podido como homenaje al empeño incansable de una familia para facilitar la vida de su hija e hijo, siendo Antonio el más necesitado de ese empeño.

Sabemos de las dudas diarias y permanentes por hacer lo posible para que la vida de Antonio alcance las metas que sus capacidades permitan y que no cejarán en ello. Por eso creo que Antonio haya sido capaz de mostrar sus sentimientos de una manera tan tierna y con tanta eficacia en el reconocimiento de mi persona después de tanto tiempo, debe haber sido para Conchi, que lo ha vivido en primera persona y para su padre, que estoy seguro se habrá enterado nada más llegar de su tarea profesional, una gran conquista que les ayudará a seguir en su tarea como mamá y papá de Antonio y de Conchi.

Hace ocho años, Loly escribió este artículo que tiene mucho que ver con lo ocurrido ayer.

Dedicado a Fina y a Eulalia, mis amigas

Asistimos a una situación, que para algunas personas como yo mismo, resulta insufrible por razones que deben (a veces creo que no) estar en el pensamiento actual. Nos rodean por doquier actuaciones en contra de los derechos humanos, matan a un hombre al grito de «mueran los moros», atentan contra personas alojadas en chabolas miserables que se instalan para poder trabajar en el campo en las peores condiciones, insultan sin ningún pudor a personas por el mero hecho de ser diferentes y lo peor de todos, políticas y políticos que dicen que buscan lo mejor para todos (las todas y les todes no están en su vocabulario) gritan con todas las bocinas que los medios afines les dan, que estamos en peligro moral de perder nuestra patria gracias a las conquistas sobre los derechos de las personas a relacionarse como quieran, con quien quieran dentro de unas normas sencillas de convivencia.

Dentro del paroxismo en el que nos encontramos tenemos que asistir a como algunos jueces o algunas juezas pueden negar los delitos de odio, porque todas tenemos el derecho de la libertad de expresión, libertad que estos que la ejercen de forma dañina, niegan a otras por su color de piel, o por su origen e incluso por sus formas de amar a otra persona.

Tanto llega el asunto a ser preocupante, que en terrenos como nuestros pueblos donde la tolerancia y el respeto por la condición de género se han convertido en una norma de fácil cumplimiento, podemos encontrar agresiones como las recibidas por Eulalia y Fina en mi pueblo, El Viso del Alcor. Dos mujeres que viven sus vidas con iguales agobios materiales que la inmensa mayoría  de las familias, que son felices con la felicidad que les pueda rodear, que lloran y no poco con el dolor de pérdidas familiares y de amistades, que trabajan y descansan y están en su mundo de la misma manera que cualquier otra pareja, que se equivocan y aciertan en la misma medida que cualquier otra persona de cualquier condición, en definitiva que pueden ejercer plenamente sus vidas gracias a las luchas de ellas y de otras personas que han conquistados esos derechos durante años, que no queremos recordar, pero que si debemos hacerlo porque las memorias son cortas y se pierden.

Leo con agrado los comentarios masivos de la gente que las conoce y de otra gente que sin conocerlas han visto la necesidad de mostrarle su apoyo. Se lo merecen, por ser personas, pero algunas personas, con buena intención, acompañan su apoyo con comentarios del tipo «porque son buenas personas» «no hacen daño a nadie» «hay que ver con lo buenas que son» como si ello fuera la clave del apoyo y no debe ser así, sencillamente son personas que tienen derecho a ser lo que son, mujeres que han decidido vivir juntas y mostrar su amor sin reparos y que siguen luchando cada día porque ese derecho no sea atacado por los miserables que utilizan sus micrófonos y altavoces para mostrar su odio a todo lo que ellas quieran eliminar de la vida habitual.

Fina  y Eulalia no necesitan del paternalismo bienintencionado que las colocan como buenas personas, sencillamente son y ejercen de mujeres comprometidas frente a incomprensiones y maldades sacadas del odio a la diferencia que viene invadiendo cualquier rincón de nuestra tierra.

Malditas las personas que pregonan el odio y lo han convertido en una cuestión normal hasta el punto de que te puedes encontrar a un canalla o una canalla que justifican las palizas o las muertes del diferente por el mero hecho de serlo. Samuel no es un caso aislado, es la punta exagerada de la maldad de las personas que quieren anular al diferente y que pregonan que el bien está de parte de los que quieren imponer sus ideas por encima del derecho de la personas.

Ni un paso atrás en derechos de las personas, de todas las personas sean cuales que sean sus orígenes, sus ideas y sus preferencias en cuanto a sus relaciones y comportamientos dentro del respeto necesario para una convivencia real y sana.

1 de enero de 1918, nace mi madre María Ramos Moreno en Moguer, fruto del matrimonio entre Antonio Ramos y María Moreno Mora. 

Una pareja propia de la época, él, hombre de campo y cazador casi por necesidad; poco más sé de mi abuelo, mi madre no me contó muchas cosas de su padre, no lo conoció, murió en un accidente de caza, cuando tenía unos meses. Ella, buena moza de porte elegante y con mucha presencia, mujer de casa que cuando enviudó tan pronto, quedo determinada su vida. Tuve la suerte de conocerla y no recuerdo que tuviera una sola prenda con un mínimo rastro de un color que no fuera negro.

Ante tan incierto futuro, mi abuela, junto a su hija y a una hermana soltera, Esperanza de nombre, se trasladan a Sevilla al amparo, precisamente a la calle Amparo, de su hermano mayor, Antonio, buen mozo hasta el punto de que recibió un premio en el ejército por ser gastador y tener buen comportamiento.

Llegan a Sevilla sin más patrimonio, que el ajuar de boda y muchas necesidades. Mi tío abuelo estaba bien colocado, en una casa grande de mozo de comedor y estaba muy bien considerado. También soltero, actúa de hombre de la familia y gracias a su esfuerzo y al de la otra hermana, trabajadora incansable en distintos lugares como cocinera primero y, luego como limpiadora en el teatro San Fernando y más tarde en el teatro Álvarez Quintero. Recuerdo que gracias a ella veía las Galas Juveniles del Teatro San Fernando y junto a mi madre fuimos a buen número de zarzuelas, tanto en uno y otro teatro.

Teatro San Fernando, calle Tetuán (Sevilla)

Una vez transcurrida su juventud entre ropas y talleres de costuras, mi madre empieza a trabajar en una tienda de ultramarinos llamada La Colonial como cajera. Desde tan privilegiada posición tenía vigilado a un dependiente de la Confitería La Española que estaba enfrente, delgaducho y de buen ver, que se llamaba Pepe Jiménez. Sea como fuere se casaron en el año 1950 y pronto, al año siguiente nací yo con tan mala fortuna que en el parto de más 24 horas en la casa, mi madre se vio afectada por un problema que le impidió tener más hijos. Por razones diferentes otra vida de hijo único. Un aburrimiento y, al mismo tiempo, un privilegio no deseado. Mis padres siempre se quedaron con las ganas de tener una niña.

Mi madre siguió mientras la salud no se lo impidió, cosiendo para la calle y para si misma. Tenía unas manos privilegiadas y con una paciencia infinita para ser considerada como una modista de calidad, inclusive para llegar a coser para una tienda de ropa de alto nivel. Coser para ella era una manera de ayudar a la economía familiar desde un espacio laboral informal, lo que podemos llamar economía sumergida, que todavía sigue siendo una realidad en muchas casas.

Cuando nos mudamos a nuestro piso nuevo del Polígono de San Pablo se compró una mesa de comedor extensible a 2 x 1 metros, que era  innecesaria ya que solo vivíamos 4 personas. Era evidente que el objetivo estaba relacionado con la costura.

Igualmente cosía para su familia, siempre para mujeres, decía que la ropa de hombre era muy complicada, sobre todo los pantalones. Le hizo el traje de novia a Loly con su habitual habilidad y maestría. Era tan perfeccionista que sufría de manera desmedida cuando tuvo que coser para una empresa de confección masiva que pagaba por número de prendas confeccionadas en una semana. Pero lo hacía porque siempre era bueno mejorar la economía de una familia pequeña, pero también de bajos ingresos derivados de la profesión de mi padre, siempre en el ámbito de la hostelería.

Cuando mi familia crecía y ya por mi trabajo, nos trasladamos a El Viso y nos juntábamos de vez en cuando, fuimos adquiriendo unas costumbres en fiestas anuales. Una de ella era su cumpleaños. La coincidencia del mismo con el comienzo de cada año era peculiar, porque el rito anual se convertía en un almuerzo preparado por ella y que siempre era el mismo.

Sopa de picadillo; Croquetas de papas y San Jacobos. El postre podía variar, según el gusto o la posibilidad del momento.

Una particularidad de la comida es que nunca estaba lista a la hora de juntarnos, había que terminar de montar la mesa que se abría como si fuera para cortar la tela para un vestido, porque claro ya éramos otros cuatro más.

Esa costumbre duró hasta que mi madre perdió sus posibilidades de llevarla a cabo. Los últimos años de su vida hasta su fallecimiento en 1997, nos seguimos juntando pero sin las croquetas de papas, ni los San Jacobos artesanales.

Hoy nos hemos juntado mi familia, que ya tiene otra composición y por propuesta de mi hijo Benito José hemos vuelto a hacer la celebración del cumpleaños de mi madre y el comienzo de un nuevo año con la misma comida y casi las mismas características de terminar de montar el almuerzo como antaño.

Me he sentido muy unido a mi gente con el recuerdo de una costumbre que ha sido posible gracias a que la memoria que nunca debe fallar.

103 años de nuestra historia familiar

A la atención de D. Javier Imbroda, Consejero de Educación y Deportes de la Junta de Andalucía:

Durante los últimos meses y especialmente en julio, agosto y los días que llevamos del mes de septiembre, usted ha venido realizando una serie de acciones de diverso calado de cara a la vuelta a las aulas durante este mes. Así mismo ha utilizado toda su capacidad comunicativa para defender las decisiones, aunque en ocasiones se ha visto obligado a negar lo defendido, ya que algunas contradecían las tomadas con anterioridad.

Digamos que en general, se ha mantenido en sus posiciones de «riesgo cero no existe» o «esto es lo que hay». Esa especie de posición numantina, por no aplicar adjetivos más duros, le ha llevado a un comienzo del curso que está siendo caótico, como veníamos diciendo en distintos momentos y ocasiones. 

En un par de oportunidades he publicado conjuntamente con Roberto del Tío nuestra opinión sobre como veíamos su actuación con respecto a la gestión de la Consejería. En la primera poníamos de relieve una actitud generalizada de su actividad política y en la segunda dábamos un repaso a su trayectoria al cabo del año y medio al frente de la educación andaluza. Así mismo a finales de agosto tuve la oportunidad de publicar en El Diario de la Educación un artículo sobre la necesidad de aplazar el comienzo del curso escolar. En fin no me quejo de mis posibilidades de haberle criticado lo que he creído oportuno e incluso he podido decirle «que vuelva a su casa y se dedique a lo que entiende».

No le escribo esto para justificarme, sino para decirle que todo lo anterior se puede considerar dentro del lenguaje y la actitud políticamente correcta, pero usted ha sobrepasado esas líneas la semana pasada con motivo de una visita a un colegio. Ante las preocupaciones de unas maestras sobre la falta de seguridad en las aulas de su centro y tras estas facilitarle, incluso, algunas medidas para mejorar la situación de las aulas y los centros, como el desdoble y una vez que se terminaba la conversación no se le ocurrió mejor idea que pedirle a las personas que tendrán  que trabajar en condiciones tan inseguras como las del centro, que tuvieran «fe e ilusión».

Y hasta aquí hemos llegado, por distintas razones que le voy a facilitar a continuación:

Usted, según consta en su biografía en el portal web de la Junta de Andalucía, es Doctor en Ciencias de la Educación, no es cualquier cosa y además, según tengo entendido lo consiguió en 2014, es decir en una época de madurez. Se le supone, pues, un nivel alto de conocimientos, sobre todo, en una materia como la de su tesis doctoral «Gestión deportiva: Análisis de la fidelización y satisfacción de los usuarios en los centros deportivos«. Aunque no sea un tema muy educativo, se le supone que conoce en profundidad conceptos como fe e ilusión.

Desde luego si nos vamos al título es evidente que de fidelización (acción de fidelizar) debe saber bastante. Claro que también debería saber que fidelizar es la acción de crear fidelidades y esta a su vez es una cualidad de las personas fieles, que como todos sabemos son los que tienen fe en una creencia ya sea religiosa o no. Por tanto, le pide a las maestras que le preguntan, que sean fieles a sus acciones, pero no por convicción científica, sino por creencia que según el DRAE es una de estas dos cosas: «1ª Completo crédito que se presta a un hecho o noticia como seguros o ciertos; 2ª Religión, doctrina.»

Es decir para que nos enteremos, en este caso hay que tener fe como quien tiene una creencia, que como todo el mundo sabe no quiere decir que sea una verdad científica. O crees o no crees sin más, es una cuestión subjetiva, no hay garantía de nada, hacer un acto de fe es una acción gratuita y generosa hacia algo o alguien. 

Pero sigamos. Ilusión, bonita palabra. Vayamos al DRAE de nuevo: 1ª. Concepto, imagen o representación sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginación o causados por engaño de los sentidos.
2ª. Esperanza cuyo cumplimiento parece especialmente atractivo.
3ª. Viva complacencia en una persona, una cosa, una tarea, etc.

¿Con cual acepción se quedaría Sr. Imbroda? Porque cualquiera que usemos es para salir corriendo. En una pandemia de las características que tenemos, hay que ser ligero de casco para tener ilusión, algo fútil, efímero, inconsistente, engañoso pero atractivo. No estamos en la noche de los Reyes Magos, estamos ante una tragedia de medidas aún inconmensurables, miles de personas muertas, caídas brutales de la economía y tenemos que agarrarnos a una ilusión. Tratar de tener ilusión en una situación como la actual es como recurrir a lo desconocido para resolver los problemas como si de magia se tratara. Si no fuera porque hemos avanzado en muchas cosas podríamos pensar que estamos en la Edad Media, donde lo desconocido determinaba la vida de las personas.

Pero usted no se ha quedado ahí, no sabemos por qué extrañas circunstancias se ha vuelto de cubrir de gloria al afirmar que «los niños (para usted no existen las niñas o simplemente las excluye como si fueran muebles) estarán más seguros en las aulas que en la calle».

¿Es usted consciente de lo que dice? Si fuera verdad, habría que trasladar todas las medidas del protocolo escolar a la calle. Acabaríamos con la movilidad como la conocemos, habría que hacer pruebas serológicas a la totalidad de la población, no se podría salir a ningún sitio, si no es con autorización o un horario determinado. ¿A quién pretende engañar? O acaso, ¿está usted diciendo que si se producen contagios en la escuela, no será por la situación de la misma, sino que será responsabilidad de la familia y de agentes externos?  En la calle se obliga a mantener distancias sociales, ponerse mascarilla en todo caso, no puedes reunirte con mas de 10 personas, etc., etc., y eso es un riesgo brutal, mientras en las aulas de 40 m2 25 niñas y niños son un grupo de convivencia que cuando salen fuera tratan con hermanos, padres y madres, tíos y tías, abuelas y abuelos y sabe dios con cuánta gente que no forman una burbuja.

¿Conoce la dimensión de sus palabras? Con ellas consigue un enfrentamiento que nadie quiere. Las críticas no se pueden despreciar y tratarlas con arrogancia, hay que asumirlas y procurar entenderlas. Usted actúa de incendiario, cuándo tanta gente ve problemas en la vuelta a las aulas no es por gusto, afirmar que las escuelas son más seguras que las familias es tan grave que a partir de la primera desgracia, usted será el máximo responsable.

Sinceramente, la situación es tan díficil que solo se me ocurre una auténtica maldad. Usted sabe, o al menos debería saber, que la bajada de la ratio solo es cuestión de prioridad política y la educación pública no es su prioridad ni de su gobierno, debería saber también que las instituciones están para coordinarse, pero eso tampoco les preocupa, con quejarse tienen bastante. Todo esto me lleva a pensar que la Consejería que usted desgobierna tiene un objetivo en este momento, conseguir un cierre brusco de las escuelas y echarle la responsabilidad a los demás, a Salud, a los ayuntamientos, al profesorado y a las familias por no ser seguras.

Por esto y por todas las tareas que no ha hecho durante el verano:

¡¡DEDÍQUESE A LO QUE SABE HACER!! 

Vuelva a prestar sus servicios al deporte en cualquiera de sus facetas y si quiere pongáse al frente de su anterior empresa que tanto ha crecido en este tiempo.

Usted ha sobrepasado las líneas de lo políticamente correcto, les ha faltado al respeto a las familias, el profesorado, el personal de apoyo y a todo aquél que esté relacionado con la educación.

https://eldiariodelaeducacion.com/2020/08/27/aplacemos-el-inicio-de-curso-a-octubre-es-lo-mas-razonable/

Hace unos días, José Luis Pazos hacía una pregunta muy pertinente en este mismo medio ¿Qué tal si aplazamos el inicio de curso a octubre?. Confieso que me llamó la atención cuando lo leí, después de escuchar una entrevista que le hicieron en la Cadena Ser. Acababa de terminar un trabajo con un grupo de colegas (1) sobre el comienzo de curso en Andalucía y habíamos concluido que era la solución más razonable dada la situación de caos que estábamos viviendo durante todo el mes de agosto en nuestra tierra como consecuencia de la actitud indolente y prepotente de la Consejería de Educación y de su Consejero, Javier Imbroda.

Cuando iniciamos ese trabajo, una recopilación de datos y textos publicados en el último mes sobre las decisiones que se estaban tomando por parte de la mencionada consejería y las diferentes respuestas que habían recibido desde todos los ámbitos de la comunidad educativa andaluza, nuestra intención era proponer una serie de medidas que recogiera el sentir de lo que se había dicho al respecto, tratábamos de utilizar el sentido común y, al margen de las críticas vertidas, actuar de forma proactiva, para dar respuestas a las dudas e incertidumbres que se habían generado sobre el comienzo del curso escolar 2020/21.

A todo ello se unían las consecuencias de un cierto malestar por la supuesta inanición del Ministerio de Educación. Malestar que había sido orquestado, entre otros, por la propia Junta de Andalucía, que después de llevarse un mes vanagloriándose de la manera tan eficaz y consensuada como habían abordado el inmenso problema del comienzo de curso, en cuestión de dos días, reclamaba no solo la coordinación del Ministerio sino la puesta en marcha de medidas desde el gobierno central.

Pues bien las conclusiones de nuestro trabajo eran bastante sencillas, por un lado no se habían puesto en marcha las medidas necesarias para bajar la ratio de las aulas, se había trasladado la responsabilidad de los protocolos de seguridad sanitaria a los equipos directivos de los centros, no se había consensuado con los ayuntamientos un buen número de medidas que se debían haber hecho, de manera extraordinaria, en los centros docentes y en otros espacios factibles de ser usados y, sobre todo, a pesar de la actitud colaboradora de las distintas asociaciones de padres y madres, de las asociaciones representativas de directores y directoras de centros de las etapas obligatorias y del conjunto de sindicatos de la mesa sectorial de Educación, no habían hecho ningún esfuerzo de consenso para llegar al menos con la máxima tranquilidad a este comienzo de curso. No parecía que fuera una cuestión titánica, otra comunidad lo había conseguido con un acuerdo razonable. Parecía solo cuestión de prioridades. Era algo que ya sabíamos, la educación no es un asunto prioritario para el actual gobierno de la Junta de Andalucía.

Pero nuestro compromiso iba más allá de esas conclusiones y de la certeza que teníamos, debíamos ayudar a salir de una situación endiablada. Por ello consideramos que la mejor salida era el aplazamiento del inicio del curso escolar. Y además lo ciframos justo en los mismos términos que proponía José Luis Pazos. Trasladar el comienzo al principio de octubre.

Teníamos varias razones de peso, una de ellas, la situación de los rebrotes en el último mes lo aconseja, demorar en el tiempo las posibilidades de contagio en un mes, ayuda a una vuelta más segura. También valoramos que una vuelta a los centros con un alto riesgo de contagio, como el actual, es la peor de las formas de cerrar los colegios. Ello conllevaría un periodo largo de cierre de los centros, con las consiguientes consecuencias sobre la conciliación familiar y la actividad laboral. Era preferible aguantar un poco más el estado vacacional que terminar confinados por falta de escuelas.

Hicimos un ejercicio de confianza con respecto a la administración andaluza, no habían hecho los deberes, pero le hemos dado una segunda oportunidad para mejorar adecuadamente. Y eso pasa por tener tiempo para sentarse hasta consensuar todas las medidas con todos los sectores de la comunidad educativa, con transparencia y con compromiso, juntando esfuerzos y sumando colaboraciones, estamos ante una situación de emergencia social y sanitaria, eso requiere apurar todos los momentos y todas las posibilidades. De no hacerlo así merecerá nuestra reprobación y desde luego nuestra falta de confianza en la administración educativa de la Junta de Andalucía.

(1) Rosario Luque, Inma del Pino, Esther Crespo, Roberto del Tío y Leopoldo Acal