Desde el blog queremos reconocer y felicitar al Departamento de Plástica y Visual por el maravilloso proyecto Los 14, una selección de los catorce artistas plásticos contemporáneos más representativos.
Aquí os dejamos una muestra de la artista norteamericana Georgia O´Keeffe.
Nuestro instituto ha sido galardonado con el premio al Mejor Centro Educativo en los STEM Talent Girl Awards Este reconocimiento es el resultado del esfuerzo, la ilusión y el compromiso diario de nuestras profesoras, profesoras, alumnas y familias por impulsar las vocaciones científicas y tecnológicas, y por seguir rompiendo barreras en el mundo STEM.
Queremos agradecer de corazón a @StemTalentGirl este premio, pero sobre todo, ¡gracias a cada uno de vosotros por hacer que nuestro centro brille con luz propia!
El futuro es brillante, tecnológico y, sin duda, ¡es de nuestras jóvenes!
Victoria por goleada de Herederos FC frente al Minabo de Kiev en la final de futsala y actuación estelar de LA BANDA DEL SANTAYANA.
]]>“Hace unos días hicimos en la clase de Historia una iniciativa diferente que organizó nuestro profesor Nacho: un escape room basado en el libro Las palabras heridas. Fue una forma genial de repasar lo que estamos dando de una manera mucho más práctica.
Este escape room consistía en meternos en el papel de estar encerrados en la celda de una cárcel. El objetivo principal era encontrar la combinación de un candado para poder abrir la puerta. Para conseguirlo, tuvimos que trabajar en equipo y registrar a fondo toda la habitación buscando pistas. Tuvimos que concentrarnos mucho para resolver los acertijos, ya que la información estaba oculta de diferentes formas: algunas pistas estaban metidas dentro de varios libros y otras en cartas que tuvimos que ir buscando por la celda. Al principio nos costó un poco arrancar, pero a medida que descifrábamos los primeros códigos le cogimos el truco y fuimos mucho más rápido. Cada carta que encontrábamos nos daba un dato nuevo que conectaba con la trama del libro, lo que hacía que todo fuera más emocionante.
En mi opinión, la actividad fue todo un acierto.
A veces la asignatura puede hacerse un poco densa si solo leemos el libro de texto, pero este juego hizo que nos motiváramos un montón y que colaborásemos entre todos para lograr salir a tiempo. Ojalá se organicen más actividades de este estilo, porque se aprende de forma diferente y te ayuda a entender mejor la historia.”
DANIEL RUIZ NOYA, 1°BACH C
Los alumnos de Francés de 2º, 3º, 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato han trabajado duramente en la elaboración de una revista y este es el resultado.
Esperamos que os guste.
Helvetesfönster
Nunca vi una cosa como esa. Era la mesa de acero, y sobre ella estaba abierto, y lo demás intacto germinaba. Y del corazón, que aún se contraía, emergían de color ceniza y del color del cielo, y de sus raíces atravesaban la carne. Escrito antes del nombre, escrito antes del hueso. Y de los pulmones también, y del hígado, y de los pliegues abruptos del vientre, todas orientadas hacia la luz. Enfermiza luz de sangre. Y las semillas negras reposaban en la cavidad, y eran estrellas muertas de invierno. Y olía a especias y a sangre. Y era santo. Y arranqué una. Y sangraron dos. Me la clavé profundo. Despacio. Para saber si yo también era tierra.
JUAN BARROSO MARTÍN, 2º BI
No sé en qué momento
dejaste de ser “nosotros”
y empezaste a dolerme.
Antes eras calma,mi sitio seguro,esa forma de estar en el mundoque tenía sentido.
Y ahora…ahora eres recuerdo que se me clava sin avisar.
Te encuentro en todo:en las canciones que no quiero escuchar
y acabo repitiendo,en las calles donde aún imagino que vas a aparecer doblando la esquina, como si esto no hubiera pasado.
Qué rabia querer tanto
a alguien que ya no está de la misma forma.
Qué rabia seguir sintiendo
cuando lo fácil sería dejar de hacerlo.
Porque no fuiste cualquiera, fuiste mi elección incluso sin decirlo,
mi costumbre favorita,
mi forma de querer sin miedo.
Y mírame ahora, escribiéndote sin escribirte,
hablándote en silencio
como si aún pudieras oírme.
Dicen que el tiempo cura, pero nadie te explica qué hacer mientras tanto con todo este amor que se queda sin sitio.
Supongo que aprenderéa llevarte sin romperme,a recordarte sin caerme, a vivir con esto…
pero hoy no.
Hoy todavía eres el amor de mi viday la nostalgia todo lo que no fuimos capaces de salvar.
MARÍA TAPIA VELAYOS, 1º ESO A
El Perfume del Fuego
Hay noches en que el aire no huele: recuerda.
El humo que sale de la chimenea no asciende,
vaga, como un pensamiento que no quiere irse del pecho.
En el corazón del fuego crujen maderas antiguas,
quizá pedazos de un viejo armario,
quizá la sombra de un árbol que una vez dio sombra a un niño.
Y cada chispa que salta es una risa que vuelve,
un fragmento de voz,
un eco de algo que fue amor y todavía calienta.
Hay olores que no se nombran:
el del pan recién hecho,
el de la piel que duerme junto a la tuya,
el del invierno que golpea la ventana
mientras tú bebes despacio y piensas en nada.
Porque no es sólo humo, ni leña, ni cera lo que arde:
es la memoria.
Arde la casa vieja que ya no existe,
arde la risa de quien no está,
y en la llama más pequeña se esconden todos los inviernos del alma.
El fuego habla, aunque nadie lo escuche.
Susurra que la vida no se mide por los días,
sino por los olores que guardamos sin saberlo,
por la manera en que el corazón se detiene un segundo
cuando el aire huele a algo que ya fuimos.
Y mientras las brasas se apagan,
la habitación se llena de una calma tan dulce
que parece venir de otra vida.
Una calma que sabe a hogar,
a chocolate caliente,
a infancia.
Y uno entiende, al fin,
que hay cosas que no mueren,
sólo se vuelven aroma.
MARCOS PARDO GONZÁLEZ, 4º ESO
]]>
Este año hemos continuado desarrollando nuestro huerto escolar con el alumnado de 1º de ESO, un proyecto que nos permite aprender sobre el cultivo desde la perspectiva de distintas culturas y tradiciones agrícolas. Gracias a la colaboración de Fundabem, que nos enseñó cómo plantar y cuidar cada especie, el grupo ha podido adquirir conocimientos prácticos y trabajar de forma cooperativa.
El departamento de Tecnología también ha tenido un papel fundamental, preparando y cortando las garrafas que utilizamos como maceteros, fomentando así la reutilización de materiales y el compromiso con el medio ambiente.
Ha sido una experiencia enriquecedora que combina aprendizaje, sostenibilidad y trabajo en equipo, y que sigue creciendo junto a nuestro alumnado.
Como viene siendo habitual, el Centro participó con todos sus alumnos de 1º de ESO en los talleres de Educación Vial que lleva a cabo la Policía Local en el parque de San Antonio.
De todos nuestros alumnos, Guillermo Coca y Vega Guisández (de 1ºESO A), Nicolás Chaves y Alejandra Mora (de 1ºESO B), Iria García Betegón y Jaime Sánchez (de 1ºESO C), Adrián José Germñan y Lorena M. Rostas de (de 1ESO D), por su buen hacer, se clasificaron para el concurso que organizan tras los talleres. Y de entre todos ellos Vega Guisández (1ºESO A) y Jaime González (1ºESO C) se clasificaron a su vez para la fase final de este concurso, aunque no consiguieron finalmente ganar el Certamen.
Domingo 19/04/2026
Salimos pronto de Ávila en un taxi hacia el aeropuerto y no tuvimos ningún problema a la hora de facturar. Cuando llegamos a Viena, uno de los compañeros que nos acogía y la profesora nos estaban esperando para hacer un tour por la ciudad. Dejamos las maletas en unas taquillas, probamos el Leberkässemmel, una comida rápida de ahí y fuimos a ver los monumentos más importantes. Por último, fuimos a Krieglach, donde nos estaban esperando las familias.
Lunes 20/04/2026
Nos despertamos pronto para empezar las clases a las 7: 45 am, y en el colegio nos esperaba un desayuno preparado por los alumnos del último curso, con productos artesanales de la zona.Luego nos enseñaron el colegio y hablamos español con varias clases del colegio.Lo que quedaba de mañana trabajamos en el proyecto internacional.
Martes 21/04/02026
Las actividades de este día se realizaron lejos del pueblo en el que estábamos, fuimos a una fábrica de chocolate llamada Zotter en la que pudimos comer todo el chocolate que quisiéramos, había más de 200 sabores diferentes. Al terminar el tour, fuimos a conocer Graz, la segunda ciudad más grande de Austria en la que vimos uno de los monumentos más característicos de la ciudad, un reloj “Uhrturm” .
Miércoles 22/04/2026
Por la mañana fuimos a ver uno de los castillos más importantes y visitados de Austria, Oberkapfenberg, en el que nos hicieron una exhibición con aves antes de la visita al castillo. Una vez terminada, nos sentamos en el comedor del castillo para comer un típico postre de manzana “Kaiserschmarrn”. Por la tarde fuimos a ver un pueblo pequeño en el que nos tomamos un helado.
Jueves 23/04/26
Por la mañana, nos enseñaron bailes en pareja típicos de Austria, trabajamos en nuestro proyecto con nuestros compañeros austriacos, comimos en el comedor del instituto y, por último, tuvimos clase de cocina en la que hicimos salsas típicas y crepes. Por la tarde fuimos a un lago y a la hora de cenar nos fuimos a casa de Lisa, una de nuestras compañeras, a comer pizza hecha a mano y a pasar la tarde.
Viernes 24/04/26
Antes de ir al aeropuerto, fuimos al instituto y trabajamos por última vez en el proyecto. Nos despedimos de los austriacos en la estación y fuimos hacia el aeropuerto para terminar el intercambio.
ELENA SABORIT MARTÍN, 1° BI
Ayer nos visitaron de nuevo unpingüinoproducciones con una obra sobre el Cantar de Mio Cid y otra, Lorca de chill, con fragmentos de distintas obras del granadino universal.
Aquí tenéis algunas reseñas de los alumnos de 1° de ESO sobre la obra del héroe castellano:
“Me ha parecido muy interesante la historia y también muy graciosa, porque había partes en las que hacían bromas muy divertidas.” (Alicia Moya del Pozo 1ºC)
“Me ha parecido muy gracioso, se veía que lo han trabajado mucho, imitaban muy bien a los personajes y me ha gustado mucho.” (Elías Casillas Sánchez 1ºC).
“A mí la obra de teatro me ha parecido muy chula. Ha sido muy divertida ya que la función ha sido muy interesante. También me ha gustado que los personajes participaban con nosotros y hacían cosas graciosas para que nos lo pasáramos mejor. Además, al final los actores han estado hablando con nosotros y han sido muy agradables. La verdad es que volvería a repetir esta experiencia. “(Vega Guisández Hernández 1ºA)
“La verdad que me ha gustado mucho, me ha parecido que estaba muy bien hecha, sobre todo que cuadraban muy bien los segundos del vídeo con el diálogo de los personajes. No esperaba que me fuera a gustar tanto.”(Javier González Blázquez 1ºA).
“A mí me ha parecido muy bien, me he reído mucho en algunas escenas más que en otras pero en general ha estado bastante bien y se notaba bastante que eran profesionales ya que todo el tema de los vídeos y la producción estaba muy bien hecha.” (Lucía Garrosa Martín 1ºD)
“Me ha parecido muy chulo, ha sido gracioso, ha sido interesante y han sido muy majos.” (Nicolás Ciprian Bezercu 1ºD)
“La obra me ha gustado mucho, ha sido muy graciosa y fácil de entender porque ha juntado cosas del pasado y del presente. El que más me ha gustado ha sido el monje, me ha hecho reír mucho. Me ha sorprendido un monton, que siendo solo tres personas hayan hecho tantos personajes.” (Alex Burguillo Gil 1ºB).
“Pues a mí me ha gustado bastante. Es una obra interesante y se nota que lo han trabajado bien, que eso para mí es importante.Le han dado unos toques de comedia que hacían que la obra no se hiciera tan pesada y a mí me ha gustado mucho. Los actores han sido muy majos y amables con nosotros. La historia en sí es muy bonita y desde mi punto de vista es un poco de cultura general también, porque al final el Cid es una figura muy importante en la historia de España. La verdad es que me ha gustado mucho y ojalá se hiciesen más cosas así en el instituto no solo para entretener, también para aprender. “7 ( Lucía Menor Arroyo 1ºB)
“Me ha parecido muy graciosa y entretenida.Me ha gustado mucho la forma en la que han explicado la historia del Cid.” (Luis Perandones 1ºD)
El Colegio de Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de Ávila ha publicado el trabajo realizado por los alumnos de 1º de Bachillerato de Tecnología e Ingeniería I, en el marco del Gran Concurso del Hormigón.
“El pasado 25 de marzo, los alumnos de Bachillerato Internacional partimos hacia Valladolid a las 8 de la mañana, con una mezcla de nervios y expectación. Tras poco más de una hora de viaje, llegamos a Las Cortes de Castilla y León. Una vez allí, los organizadores nos explicaron detalladamente las reglas del torneo. En total éramos ocho equipos, todos procedentes de diferentes provincias y centros de Castilla y León. Nos dividieron en dos grupos y, junto con otros tres grupos, fuimos asignados al Jurado 1. Nuestra participación comenzó pronto: defendíamos la posición “en contra” de si las redes sociales representan mejor las tendencias sociales que el Parlamento en el primer debate. Antes de empezar, dispusimos de quince minutos para preparar y organizar nuestros argumentos. Esos minutos siempre resultan breves, pero intensos; en ellos se concentra la esencia de lo que significa pensar bajo presión. En cada uno de ellos, la palabra se convirtió en el arma principal. Tras las rondas clasificatorias, llegó el momento más esperado y, a la vez, más tenso; volvimos a reunirnos todos en la gran sala. Los jueces se retiraron a deliberar y anunciaron en la sala principal qué equipos pasarían a las semifinales. Desafortunadamente, nuestro centro no fue uno de los seleccionados. Al término de las semifinales, los jueces proclamaron a los dos equipos ganadores: Soria y Valladolid.
Aunque no logramos avanzar, la experiencia nos dejó una enseñanza valiosa. Esta primera derrota no define nuestro destino, sino que lo ilumina. No todos ganan en su primer intento. La victoria no siempre sonríe a quienes más esfuerzo ponen en un solo día, sino a quienes saben transformar la derrota en sabiduría. Aprender de los errores, mejorar y avanzar. Esa es, quizá, es la mayor victoria que podemos obtener en esta etapa de nuestro recorrido vital y académico.”
THANH TAO NGUYEN TRUONG, 1° BI
Veintinueve alumnos de Religión de 3º ESO participaron ayer en el encuentro de alumnos de religión de varios institutos en Fontiveros. Casi doscientos chicos y chicas hicieron una yincana por el pueblo y aprendieron lo que es un año jubilar. Terminaron con una fiesta con DJ hasta las 17:30h.
“El viernes 20 de marzo de 2026 comenzó mi aventura. Me levanté a las 08:00. A las 09:15 tomé un autobús rumbo a Madrid para, desde allí, viajar en coche hacia Vigo junto a varios compañeros —algunos amigos, otros rivales— que participaban también en la Olimpiada.
A las 15:30 hicimos una breve parada en Benavente (Zamora) para comer y reponer fuerzas. Después retomamos el camino hasta llegar, alrededor de las 20:00, a Nigrán, donde se encontraba la residencia en la que me alojaría. Tras una cena deliciosa cerca de las 21:00, nos reunimos todos los participantes para una dinámica grupal en la que nos explicaron el programa del día siguiente. Terminado el encuentro, me retiré a descansar.
El sábado me desperté a las 08:00 y bajé a desayunar. Media hora más tarde, un conductor muy amable nos llevó a la Escuela de Ingeniería de Minas y Energía de la Universidad de Vigo, donde entregamos nuestros móviles para comenzar oficialmente la prueba de la Olimpiada Geológica. Una vez terminada, tuvimos un tiempo de descanso antes de iniciar una yincana por equipos relacionada con la Geología.
Después de la yincana comimos y descansamos. A las 16:00, nos dirigimos a Baiona para disfrutar de una actividad geológica, histórica y turística que me sorprendió gratamente: el lugar tenía una belleza natural impresionante.
Al finalizar la visita regresamos a Vigo para asistir a la gala y entrega de premios. Allí se reconoció mi participación y la de mi provincia, Ávila. Aunque no conseguí subir al podio, creo sinceramente que quedé entre los 35 primeros, basándome en lo que comenté con otros concursantes.
Más tarde cenamos y subí a la habitación para cambiarme antes de la “Geofiesta” organizada para quienes quisieran asistir. Cuando terminó, me retiré de nuevo a descansar.
El domingo me desperté antes del amanecer para acercarme a la playa situada junto al albergue. Pude sentir el agua fría del mar mientras veía salir el sol, un momento inolvidable. Después regresé para desayunar, recoger mis cosas y despedirme del lugar.”
Tomé un autobús hacia Madrid y, desde allí, un tren con destino a Ávila. Fue una experiencia excelente que, sin duda, me gustaría repetir.”
DARÍO HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, 2º BACH B
“Partimos a las 7:25 de la mañana. La mayoría estábamos cansados al haber tenido que madrugar, empero (sic), también estábamos emocionados por la Olimpiada. Llegamos con una hora de antelación y pudimos desayunar en la cafetería de la facultad. Poco después, nos explicaron cómo sería la prueba y nos animaron a estudiar la carrera de Geografía.
La prueba contaba con 50 preguntas, muchas relacionadas con Castilla y León y con la geopolítica actual, pero también otras que no formaban parte del temario de Geografía de 2° de Bachillerato.
Yo no estaba demasiado confiado en que fuera a ganar; sin embargo, sorprendíme masivamente (sic) al escuchar que había obtenido el primer puesto. Dos de mis compañeros, Javier y Manel, quedaron entre los diez primeros como candidatos de reserva. Además, nuestro centro alcanzó el segundo lugar en la clasificación.
Por otra parte, lo que nos decepcionó fue que escribieron nuestros nombres incorrectamente (el de Manel y el mío).
Después, nos dirigimos a manducar (sic) unas pizzas con nuestro profesor Ángel, a quien debemos venerar por habernos preparado para la Olimpiada.
En definitiva, la experiencia fue muy agradable, sobre todo los momentos que pasamos tras acabar la prueba. Espero que en la fase nacional en León puedan aflorar buenos resultados también.”
JUAN CARLOS ALEXANDRU BUCUR, 2°BACH C
Con motivo del día de la poesía Fernando Saldaña ha hecho una animación a la lectura dirigida a alumnos de 1° de ESO. Ha repasado poemas que invitan a reflexionar y descubrir que vivimos en un mundo que no nos gusta, también ha hablado de la dificultad de entender la poesía o directamente que no se disfrute de este género. Ha mencionado a poetas como León Felipe y Quevedo, animando a los alumnos a participar también en la charla.
]]>“Este jueves 19 de marzo, los alumnos de primero de bachillerato hemos tenido una charla teórica y práctica sobre los deportes adaptados.
Durante el taller teórico nos explicaron la definición de deporte adaptado, su origen y nos mostraron muchas imágenes de deportes olímpicos y de deportistas, preguntándonos qué tipo de discapacidad tenían y en qué se diferenciaban sus adaptaciones respecto al deporte no adaptado.
Durante el taller práctico, realizamos varios deportes adaptados que nos ayudaron a ponernos en el papel de las personas con discapacidad y a comprender por qué es importante que existan estos deportes.
Practicamos deportes como el hockey adaptado, cuya adaptación consistía en que el disco con el que se juega tenía un agujero en el centro y, en lugar de utilizar un palo de hockey, se jugaba con una pica. Para robar la posesión del disco, había que introducir la pica en el agujero.
A continuación, jugamos a la boccia, un deporte cuya adaptación permite que las personas que no pueden lanzar la bola utilicen una canaleta de distintas alturas para hacerlo simplemente soltándola.
También practicamos voleibol sentado, sin usar las piernas, en un espacio mucho más pequeño que una cancha normal y con una red muy baja. Este deporte está diseñado para personas con discapacidad física.
Otro deporte adaptado fue el goalball, un deporte para personas con discapacidad visual. Para ponernos en su lugar, utilizamos antifaces y teníamos que estar atentos al sonido de los cascabeles del balón para lanzarnos e impedir que entrara en la portería, teniendo cuidado de que no nos golpeara en la cara.
El último deporte adaptado, y el que, por lo que hemos preguntado, fue el más aclamado, consistió en una carrera en circuito con sillas de ruedas. Teníamos que hacer zigzag, girar la silla y movernos con rapidez para intentar ganar la carrera.
En conclusión, esta actividad nos permitió comprender mejor las dificultades a las que se enfrentan las personas con discapacidad, así como valorar el esfuerzo y la importancia de los deportes adaptados en la sociedad.”
HÉCTOR ACEBES GUTIÉRREZ, 1° BACH C
“La presentación de nuestras monografías ha sido muy gratificante. Tras meses de trabajo de investigación y semanas de preparación para que todo saliera perfecto, llegó el día. Al principio estaba bastante tranquila pero llegado el momento me puse un poco nerviosa. Cuando subí al escenario los nervios desaparecieron y disfrute mucho la experiencia. También disfruté mucho de poder ver a mis compañeros presentando sus interesantes trabajos. Fue una experiencia irrepetible que estoy muy contenta de haber vivido.”
PAULA MARTÍNEZ MAYO
“La exposición de las monografías fue enriquecedora y útil para demostrar el trabajo realizado durante los dos últimos años y para animar a los alumnos de 4º de la ESO para que entren al Programa Diploma. También supongo que me ayudará en exposiciones futuras.”
MANUEL HERRÁEZ LORENZO
“Después del caos mental que suponía innovar en una tarea que pocas veces hemos realizado a lo largo de nuestra carrera educativa, hemos comprobado que este tipo de actividades son muy enriquecedoras para cualquier perfil de alumnos que cursen segundo de Bachillerato. Además, el grado de satisfacción tras las exposiciones nos esbozó una gran sonrisa en nuestros rostros por la gratitud con la que se valoraron nuestros proyectos; tanto por parte de familiares como por profesores con los que tenemos, no solo una relación formal, sino, prácticamente fraternal.”
JAVIER PÉREZ ALONSO
“La ponencia de las monografías del pasado martes resultó ser una experiencia realmente enriquecedora. En un principio mis compañeros y yo nos sentíamos realmente nerviosos pero, tras los primeros momentos de incertidumbre, los nervios se pasaron y realizamos nuestras presentaciones. Esta experiencia nos ha ayudado a superar un poco ese miedo escénico y confiar en nosotros mismos.”
MARTA ABAD SANTAMARÍA
“Tras los nervios llega la calma. Mi monografía giraba en torno a química, más concretamente sobre los procesos químicos de la oxidación de la manzana. Tras mucho trabajo, pude presentar el estudio; durante los ensayos los días anteriores no me encontraba nervioso hasta que, horas antes de la exposición, estos sentimientos cuajaron. Después de un gran esfuerzo e investigación, sentí una enorme satisfacción al ver el trabajo terminado. A pesar del nerviosismo, fue una experiencia muy gratificante poder mostrar al público todo el esfuerzo realizado, además de adquirir conocimientos sobre la puesta en escena y hablar en público.”
ALBERTO MARTÍN JIMÉNEZ
“El día de la presentación me desperté temprano sin poder dormir debido a los nervios que sentía y que se extendieron al resto de la mañana, estos nervios fueron cada vez a más hasta llegar a un punto álgido que se dio a la entrada de mi interpretación escenográfica en la que me sumergí en una profunda mejora de mis capacidades explicativas. Para darle sabor al caldo, me encontré de cara ante los principales directivos del centro lo que sumó cierta tensión. Finalmente comulgué, junto con un público extremadamente atento que cayose en la cuenta de la importancia de la inteligencia artificial, las ideas principales de mi monografía. Esta experiencia debe considerarse fundamental en mi carrera y trayectoria profesional, sin ninguna duda lo volvería a repetir.”
ADRIÁN BLANCO HERNÁNDEZ
“La experiencia de ponencias monográficas he de admitir que me resultó, cuanto menos, profundamente aleccionadora; no únicamente por ello, sino que me proporcionó un apreciable acercamiento actoral y escénico frente al público (dentro del cual en su mayoría se trataba de extraños para mí). Como ya he señalado y reiterado a lo largo del mensaje, se trató de un acto notablemente sugestivo, despojando los prejuicios rimbombantes y altisonantes que pudiera haber albergado con anterioridad. Sin más dilación: una vivencia exuberante y jovial.”
JUAN BARROSO MARTÍN
innovador espacio artístico Desenfocado.
Comenzamos con la exposición Desenfocado, un espacio artístico diferente, donde el arte … ]]>
El día 18 de febrero, nuestros alumnos de francés tuvieron la oportunidad de disfrutar de una enriquecedora salida cultural a Madrid.
El objetivo: acercarnos al arte desde una perspectiva viva y directa, visitando la exposición dedicada a Henri Matisse y el
innovador espacio artístico Desenfocado.
Comenzamos con la exposición Desenfocado, un espacio artístico diferente, donde el arte se convierte en experiencia interactiva.
En este entorno inmersivo, el alumnado pudo:
- Interactuar con instalaciones digitales.
- Experimentar con luces, colores y efectos visuales.
- Comprender cómo el arte contemporáneo integra tecnología y creatividad.
- Participar activamente en la obra artística.
La exposición nos permitió después adentrarnos en el universo creativo de Henri Matisse, uno de los artistas más influyentes del siglo XX. Conocido por su uso audaz del color y su estilo innovador, Matisse nos enseñó que el arte no solo se observa: se siente.
Durante la visita, el alumnado pudo analizar: - El uso expresivo del color como elemento principal.
- La técnica del collage en sus famosos “recortes”.
- La importancia de la emoción en la creación artística.
Muchos estudiantes destacaron cómo la intensidad de los colores transmitía alegría, calma o energía, demostrando que el arte puede comunicar incluso sin palabras.
Fue especialmente interesante observar cómo el contraste entre el arte clásico de
Matisse y las propuestas contemporáneas de Desenfocado invitaba a reflexionar sobre la evolución del arte y sus múltiples formas de expresión.
Las alumnas del Ciclo de guías turísticos tuvieron la oportunidad de visitar el Palacio Real que fue comentado por una de las alumnas del ciclo.
Este tipo de salidas refuerzan el aprendizaje trabajado en clase, fomentan la sensibilidad artística y desarrollan el pensamiento crítico. Además, permiten al alumnado convivir en un contexto diferente, fortaleciendo la cohesión del grupo.
La visita a Madrid no solo fue una actividad cultural, sino una experiencia que nos recordó que el arte está vivo, cambia con el tiempo y sigue siendo una poderosa forma de entender el mundo.
Sin duda, una jornada que quedará en nuestro recuerdo.
Los alumnos de 3º, 4º ESO y 1º y 2º BACH de Francés, como cada año, celebraron el día de la “Chandeleur” (Candelaria). El profesor de cocina, chef Víctor, junto a sus alumnos, fueron los encargados de enseñarles la elaboración de las riquísimas crêpes típicas de Bretaña (región al noroeste de Francia).Todos los alumnos elaboraron su propia crêpe. Y, divididos por grupos, también los diferentes rellenos: un primer grupo se ocupó de hacer la nata montada, un segundo grupo elaboró el relleno de chocolate y un tercero el coulis de frutos rojos “miam, miam, que c´est bon!”. Esta fiesta tiene su origen en una superstición de los campesinos. Pensaban que si no hacían las crêpes el día de la Candelaria se perdería la cosecha. Existe también desde el siglo V una tradición que consiste en hacer saltar la crêpe en la sartén con la mano derecha y una moneda en la mano izquierda. Si se consigue darle la vuelta sin que se caiga se asegura prosperidad durante todo el año. Agradecemos nuevamente al Departamento de Hostelería y especialmente a Víctor por prestarnos las instalaciones, el material y la ayuda de sus alumnos para que pudiésemos disfrutar de la actividad.
RECETA: 250 ml de leche = de AMOR. 150 gr de harina = de SONRISAS. 2 huevos. 10 gr de azúcar = de LOCURA. 1 pizca de sal = de SUEÑOS. Mezclad todo y degustad cada instante.
El … ]]>
“Al ser mi primer viaje, estuve bastante nervioso ya que nunca subí en avión ni salí de España, estaba bastante emocionado y con ganas. Fueron seis días de inmersión, y la verdad, han sido los mejores días que he pasado hasta ahora. Lo pasé mal en el comienzo del vuelvo, pero al rato te acostumbras.
El primer día terminas bastante cansado, ya que fueron muchas horas de viaje y de andar.
Llegamos a Irlanda, un país bastante bonito. A mí, junto a mi amigo Antonio, nos tocó vivir más alejados de la zona de encuentro común, junto a seis personas más, y sinceramente, hemos tenido suerte, ya que nos pasaron bastantes cosas raras pero que al final, nos hizo disfrutarlo más.
El encargado de la inmersión fue Michael, un señor bastante enrollado y con humor, muy majo.
La semana se basó en visitar los lugares más emblemáticos de Dublín: museos, The Temple Bar, Phoenix Park, Howth (un pueblo costero de Dublín)… etc.
Tuvimos que usar bastante el transporte, ya que Dublín es una ciudad enorme, teníamos una tarjeta con la que servía para el tren, el metro, el bus…
Fue bastante interesante y divertido, aún más sabiendo que estás en otro país, con distintas culturas, costumbres…
Antonio y yo tuvimos la suerte de que nos tocara una buena host family, los padres se portaron genial, fueron amables y trataron de hacernos sentir lo más cómodo posible. Los horarios eran bastante distintos: desayunábamos sobre las 07:00, comíamos sobre las 12:00 (nuestra familia nos daba una bolsita con un sándwich, un bollo, una bolsa de patatas y un plátano), y volvíamos a casa a las 17:00 para la cena.
Los precios realmente no son tan caros, en algunas más caro que en España pero en otras más barato; solíamos comprar comida en el Tesco, más o menos como el Mercadona de España, pero irlandés.
Normalmente después de la cena salíamos, ya sea para ir a dar una vuelta a un centro comercial o visitar la zona.
Eso sí, había que tener cuidado con algunas personas que viven allí, pero no es algo de lo que te tengas que preocupar, de ahí sacamos algunas anécdotas. A pesar de ello, allí la gente es bastante educada y respetuosa, no les gusta el ruido y hay que respetar su espacio siempre.
Es una experiencia única, disfrutas con tus amigos y conoces a gente nueva o simplemente empiezas a hablarte con la gente que antes no. No se olvida de un día para otro y además de ayudarte a aprender inglés y ver cómo funciona en la vida real y en las situaciones con personas que hablan inglés, te ayuda a ser un poco independiente, ya sea por las maletas, seguir horarios, documentaciones…
Es una experiencia que la recomendaría sin duda alguna, no hubo problemas a lo largo de la semana y todo funcionó correctamente.
Al final del viaje, cuesta un poco volver a la rutina de siempre, pero te quedas con un buen recuerdo.”
MIKAEL LÓPEZ NIETO, 3ºESO A
“Este viaje sin duda ha sido una gran experiencia que pocos alumnos y profesores olvidarán.
Hemos conocido la cultura de allí, visitado lugares muy importantes como el Trinity College, Phoenix Park viendo ciervos, calles importantes de Dublín, por ejemplo, The Temple Bar, Saint Patrick’s park, pueblos de alrededor como Howth con sus preciosos acantilados, Bray un precioso pueblo costero, Dún Laoghaire… Hemos visitado museos muy interesantes que nos cuenta la historia de Irlanda, esculturas famosas como la de Molly Malone, Oscar Wilde y James Joyce, vimos cisnes y muchísimas cosas más.
Otra experiencia increíble era irse con las familias donde ocurrían anécdotas increíbles, la nuestra (mi compañera y yo) nos trató muy bien y estaban pendientes de nosotras. Lo volvería a repetir sin duda.”
JULIA ORTIZ JIMÉNEZ, 3ºESO B
Hemos celebrado este día con talleres de diferentes asignaturas científicas organizados por alumnos de 1º del BI con la ayuda de alumnos de 4º y dirigidos al alumnado de 3°.]]>
Hemos celebrado este día con talleres de diferentes asignaturas científicas organizados por alumnos de 1º del BI con la ayuda de alumnos de 4º y dirigidos al alumnado de 3°.
“Mis compañeros y yo asistimos a la radio para realizar una excursión organizada por el Departamento de Lengua del instituto. Al llegar a la Cadena SER nos dividieron en grupos y empezamos a hacer las actividades. Primero, entramos en una cabina de grabación donde nos explicaron muy bien todos los elementos necesarios para que los programas del día puedan ser grabados y retransmitidos, tras esta explicación, nos dejaron grabar una entrevista y cantar una canción. Luego cambiamos de actividad, en ella nos contaron un poco de la historia de la radio, también nos hablaron de cómo funciona actualmente. Después, Luis, uno de los trabajadores nos enseñó como tenia preparadas y escritas las noticias del día, esto me pareció muy interesante. Por ultimo, grabamos un anuncio . Aquí nos reímos mucho ya que había que realizar una entonación muy forzada para llamar la atención del receptor.
Esta excursión nos gustó mucho a todos porque no solo aprendimos muchas cosas relacionadas con el tema, también nos divertimos mucho.”
NAHIA GIL CASTRO, 4º ESO
“Quería daros las gracias en nombre de mis compañeros y en el mío por la experiencia. Me pareció una visita muy interesante y me gustó mucho poder entender cómo funciona la radio por dentro, la preparación y todo el trabajo que hay detrás de él. Nos hicieron sentir cómodos y con confianza para preguntar y participar, y agradecemos su cercanía y cómo nos explicaron todo. Nos llevamos un buen recuerdo de la visita.”
GABRIELA BERMEJO SÁNCHEZ, 4º ESO
“El pasado martes 27 de enero, Héctor Acebes, Daniel Ruiz y Jimena Sánchez impartimos un taller de primeros auxilios en el salón de actos del instituto dirigido a nuestros compañeros de 1.º de Bachillerato de Cultura Científica.
Nuestra intención era explicar el soporte vital básico, introduciendo diferentes protocolos de actuación como el P.A.S. (Proteger, Avisar y Socorrer) y el A.V.D.N. (Alerta verbal, Dolor y No responde) que aprendimos en el curso de socorrismo y que pueden ser útiles tanto para nuestros compañeros como para cualquier persona en situaciones de emergencia.
Decidimos plantearlo de una forma más práctica que teórica, ya que consideramos que ponerse en la piel de un accidentado o de quien ayuda facilita un mejor aprendizaje.
Realizamos una breve introducción sobre el soporte vital básico y los primeros auxilios y explicamos cómo actuar ante distintas situaciones siguiendo un protocolo básico de actuación A.V.D.N (alerta, verbal dolor y no reaponde ). También mostramos cómo identificar si una persona está consciente o inconsciente, cuándo aplicar la posición lateral de seguridad, cuándo realizar RCP y cómo actuar ante una obstrucción de la vía aérea, diferenciando cuándo es necesario realizar la maniobra de Heimlich y cuándo basta con animar a toser.
En nuestra opinión, este tipo de talleres son muy necesarios, ya que en cualquier momento podemos encontrarnos con una persona accidentada en la calle o incluso en casa, y saber cómo actuar correctamente puede marcar la diferencia. Creemos que a nuestros compañeros les quedó claro cómo responder ante distintas situaciones de emergencia. Objetivo cumplido.”
HÉCTOR ACEBES GUTIÉRREZ, 1° BACH C
El IES Jorge Santayana ha vivido recientemente una jornada muy especial con la grabación de una docuserie educativa a cargo de FOUNDERZ, centrada en el uso pedagógico de la inteligencia artificial en el aula a raíz del reconocimiento nacional del proyecto LITFLIX.
Durante la mañana del viernes 23 de enero, alumnado que participó en el proyecto ha vuelto a ser protagonista, compartiendo su experiencia como creadores, lectores y primeros usuarios de la IA con un enfoque educativo, crítico y creativo.
Ha sido un día para poner en valor algo esencial: que la innovación educativa nace en las aulas, cuando se confía en el alumnado y se apuesta por una educación pública humanista, significativa y conectada con la realidad.
Gracias a todo el alumnado participante por su implicación y por demostrar que la tecnología, bien utilizada, puede amplificar el aprendizaje y la creatividad.
La última semana de clases estuvo llena de actividades: patinaje, cine, villancicos, encuentro con antiguos alumnos, deporte, charlas, visita a la Cadena SER…
DESDE EL IES JORGE SANTAYANA OS DESEAMOS ¡UNAS FELICES FIESTAS Y UN PRÓSPERO 2026!
“Entre el 20 y 31 de octubre los alumnos del bachillerato internacional realizamos un trabajo sobre todos los pueblos que contienen en su nombre la letra ñ y ahora. Desde el 1 de diciembre en el hall se pueden ver los 39 pósters con la información de todos los pueblos y un código QR con un anexo con aún más información.
Es la primera vez que se hace una recopilación con los pueblos con ñ en Ávila, junto a toda la información de donde se ubican también se ha añadido su número de habitantes contrastados con los últimos datos del INE, la etimología de sus nombres, y su escudo. Además, también está añadido parte de su historia, algo que a la mayoría de personas tal vez encuentren menos interesantes pero se puede asegurar que merece la pena pararse a leerlas. Al final, se hizo también una búsqueda sobre posibles variaciones en los dialectos en estas zonas y vocabulario tradicional usado en Ávila incluyendo o no la ñ.
El objetivo final de hacer esta investigación con ñ es también hacer una reflexión sobre la importancia que tiene esta letra en nuestra cultura. La ñ es una abreviación del latín “nn”, en portugués se utiliza «nh», en catalán se utiliza «ny» y en francés e italiano se utiliza «gn». La ñ es usada en países hispanohablantes, España y Sudamérica, a veces se usa en otros idiomas que usan palabras tomadas del castellano.
Este proyecto no solo pretende dar visibilidad a los pueblos que comparten esta peculiaridad lingüística, sino también fomentar el interés por el patrimonio cultural y lingüístico de la provincia. A través de esta exposición buscamos mostrar cómo un simple signo gráfico puede convertirse en un símbolo de identidad, historia y pertenencia. La ñ, tan representativa del idioma español, sirve como punto de partida para comprender la riqueza y diversidad que se esconden detrás de cada nombre, cada historia y cada lugar de nuestra geografía abulense.”
ANDY GABRIEL GUANGASI, 1° BI
“El proyecto consistía en investigar acerca de todos los 39 pueblos que contienen esta letra en la provincia de Ávila como por ejemplo Muñogalindo, la Cañada o la Viña. Hemos investigado acerca de su etimología, sus fiestas, su número de habitantes, la zona en la que se encuentra o algún monumento o acontecimiento histórico que lo caracterice. El desarrollo de la investigación ha tenido tres fases: la investigación y la exposición individual; la creación de la página web, de los Post de las redes sociales y de la recopilación de la información y por último, la creación de los pósters. En la primera hemos investigado y expuesto delante de toda la clase, cada uno de nosotros, seis pueblos de manera individual, utilizando herramientas de apoyo digital, como PowerPoint, Genially o Canva. En la segunda parte nos hemos dedicado a hacer un genially en conjunto, a crear post para las redes sociales y a recopilar toda la información. Y, para finalizar, hemos creado unos pósters físicos, hechos a mano en los que hemos pegado fotos y hemos copiado toda la información para exponerlos a la entrada del instituto.
A la conclusión que hemos llegado con este proyecto es que cada uno de los países y cada una de las lenguas se caracterizan por cosas como estas que esculpen la identidad de cada una. Por ejemplo, la Ñ en la lengua española o la Ç en la lengua francesa.
Creo que a todos nos ha parecido bastante interesante investigar acerca de estos pueblos de Ávila, porque son lugares que tenemos bastante cerca y de los que no sabíamos prácticamente nada. El proyecto ha sido largo, pero el resultado nos ha gustado y nos hemos sentido súper satisfechos tanto con nuestro trabajo individual como con el grupal.”
NATALIA RODRÍGUEZ ROMO, 1°BI
Un año más, desde la concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Ávila, nos suministran una dosis de conciencia sobre la violencia de género. No es sólo la agresión física, sexual o el asesinato; es la violencia verbal, el aislamiento, el control, el chantaje emocional. Es importante detectarlos y actuar cuanto antes.
Recuerda que hay puntos de apoyo y asesoramiento para las víctimas ( en Ávila en la primera planta de la Pza de Abastos) y el 016 (no deja rastro en la factura telefónica pero sí hay que borrarlo en el teléfono).
Por aquí os dejamos imágenes de servicios del departamento.
La imagen del menú es el cocktail de navidad del personal del centro. Pues eso: ¡ DE CINE!
“El STEM TALENT GIRL es un programa impulsado por la fundación ASTI cuyo objetivo es fomentar la pasión por las ciencias en niñas y adolescentes para crear un futuro mucho más igualitario en trabajos y estudios científicos; pues como siempre dice la delegada nacional del programa : “Los trabajos STEM son el futuro”. Además, son los mejor remunerados y como muchas no sabemos en qué consisten, el programa nos ayuda a conocer una infinidad de opciones y salidas.
Yo ya llevo tres años dentro del programa y el haberme apuntado será algo de lo que nunca me arrepentiré. A lo largo de los tres años, hemos hecho muchas actividades, excursiones talleres, visitas a empresas o charlas que tanto a mí como a todas las alumnas del programa nos han ayudado a conocer un montón de opciones de carreras o formaciones que podemos estudiar y de trabajos a los que podemos aspirar que no son tan conocidos. Por ejemplo, yo nunca había oído hablar de la carrera de Biotecnología y mucho menos sabía que se estudia ni que salidas tiene, pero cuando vinieron las estudiantes de último año de esta carrera de la USAL, conocí lo que es y ahora es una de mis opciones de carrera.
Aparte del taller con las biotecnólogas que consistía en extraer el ADN de las células vegetales del plátanos, hemos visitado los laboratorios de la Escuela de policías y nos han contado qué hacen ahí, hemos visitado una empresa de impresión 3D y hemos visto qué finalidades tienen las diferentes cosas que hacen, hemos tenido charlas de autoestima o salud mental y cómo afrontarlas, hemos tenido una excursión a Madrid para encontrarnos con todas las STG de España donde hicimos infinidad de talleres y tuvimos charlas; y podría seguir nombrando infinitas experiencias, pero eso no es lo único en lo que nos beneficia el programa.
También, nos sirve para relacionarnos y conocer a muchas más chicas de Ávila. En mi caso personal, conocí a una chica hace dos años que ahora es una de mis mejores amistades, quién me diría a mi que en un laboratorio cultivando bacterias la conocería.
Por último, puedo decir que estoy súper orgullosa de formar parte del programa y de que se me considere una de las mejores alumnas. El hecho de que cuenten conmigo para hablar, exponer investigaciones o dirigir un grupo de voluntarias es un privilegio que estoy muy contenta de tener.”
NATALIA RODRÍGUEZ ROMO, 1º BI
“La matanza del cerdo es una tradición cultural que consiste en el sacrificio de cerdos para elaborar embutidos y carne. Esta práctica tiene sus orígenes en la antigüedad. Se celebraba en los meses fríos del año, noviembre y diciembre. Solía durar entre uno y tres días en los que se reunía toda la familia.
Los alumnos de 1º de Bachillerato Internacional han tenido la oportunidad de preparar una dinámica para los alumnos de 1º de la ESO en la residencia de ancianos. Han celebrado el día de la matanza del cerdo, haciendo una exposición y hablando con ellos, aprendiendo cosas que les contaban los ancianos a los alumnos. Después los trabajadores prepararon un almuerzo con productos típicos del cerdo. Tanto los ancianos como los alumnos pasaron un gran rato.”
ANDREA HERNAMPÉREZ FERNÁNDEZ, 1º BI
Se ha pedido a los alumnos de 2°ESO B y D que imaginaran que en el Santayana se van a celebrar los Juegos Olímpicos tal y como se llevaban a cabo en la Antigua Grecia. Deben redactar una carta en la que cada uno de ellos explique el desarrollo de los mismos al tiempo que invita a un amig@ a formar parte del público de los Juegos.
A partir de una campaña de Amnistía Internacional sobre violencia sexual y gracias a la colaboración del departamento de Orientación, conocemos y debatimos sobre este tema tan sensible.
Nuevamente el Santayana en la Residencia jugando al bingo con los mayores, como cada último viernes de cada mes. Además, han repartido felicitaciones a todos los cumpleañeros del mes de octubre
Alumnos de 3° y 4° de ESO han hecho una lectura dramatizada de El monte de las ánimas, la célebre leyenda de Bécquer para celebrar el día de los muertos.
“El pasado jueves asistimos a una charla sobre donaciones de órganos los alumnos de primero de bachillerato. Yo creo que estuvo muy bien y que es muy importante hablar sobre estos temas. El ponente nos informó sobre el protocolo de las donaciones, que no todas las personas pueden donar y que hay rangos de edad. Me sorprendió que hasta los dieciocho años no puedas hacerlo. Además, me impactaron mucho los ejemplos que nos puso, como por ejemplo el de la muerte de un niño por la larga espera de un órgano. Otra cosa que me impactó fue la cantidad de donantes que hay y la rapidez con la que se transportan los órganos. El mensaje que nos quería transmitir era que lo hablásemos con las familias y que nos replanteemos las donaciones.
En resumen, la charla estuvo muy bien y yo creo que aprendimos muchas cosas nuevas.”
ANDREA HERNAMPÉREZ,1°BI
“El pasado 23 de octubre tuvimos una charla sobre los trasplantes impartida por un médico del Hospital Nuestra Señora de Sonsoles. En ella se habló sobre los procesos legales detrás de un transplante y la carga emocional que supone para los familiares y especialistas. El propósito final no era solo explicar cómo es el proceso, también quería concienciar sobre cómo podemos ayudar a otras personas no solo con órganos, también donando sangre y médula ósea. Toda la información dada fue muy instructiva, me llamaron la atención los altos porcentajes de donantes que había y que España esté la primera en el top de países. También, el caso de un niño que se creía que iba a morir pero pudo recibir un trasplante a tiempo y poder vivir hasta el día de hoy; tal y como dijo el médico, estas personas deberían ser consideradas héroes.
Como opinión general, podría decir que fue un muy buena experiencia y espero que a lo largo del curso se concience más sobre este tipo de temas de los que se habla poco.”
ANDY GUANGASI, 1°BI
El departamento de Hostelería y Turismo del IES Jorge Santayana ha organizado una jornada de convivencia y aprendizaje con alumnos austriacos. Ha sido un día para compartir experiencias, aprender juntos y crear sinergias entre diferentes maneras de educar.
Gracias a todo el profesorado y al equipo directivo por su implicación, apoyo y entusiasmo, que hicieron posible el éxito de esta jornada internacional.
La ESI es una expociencia internacional que se realiza cada dos años en diferentes países. Este año ha tenido lugar en Abu Dhabi y he tenido la suerte de poder asistir.
Fui con el INICE (Instituto de Investigaciones Científicas y Ecológicas).
El proyecto que presenté se titulaba “¿Es mi verde tu verde?”. En él, trato de explicar … ]]>
La ESI es una expociencia internacional que se realiza cada dos años en diferentes países. Este año ha tenido lugar en Abu Dhabi y he tenido la suerte de poder asistir.
Fui con el INICE (Instituto de Investigaciones Científicas y Ecológicas).
El proyecto que presenté se titulaba “¿Es mi verde tu verde?”. En él, trato de explicar la teoría de si realmente todos vemos los mismos colores o solo los llamamos de la misma manera. Aunque está muy relacionado con la biología, de ahí que me pusieran en la zona de ciencias de la salud, mi proyecto está más ligado a la filosofía, y a las implicaciones éticas de las reglas sociales como los idiomas o las leyes que todos aceptamos como normales.
El viaje en sí fue todo un sueño. Nos alojamos en un hotel llamado Royal Rose de cinco estrellas que financiaba la expociencia, al igual que el transporte y una de las visitas guiadas.
El lugar en donde hicimos la exposición era el ADNEC Centre, una nave muy amplia en la que cada uno tenía un stand. Yo, por ejemplo, llevé cinco posters (tres en inglés y dos en español), un colorimetro y pantones de diferentes colores.
La dinámica era la siguiente: la gente pasaba por mi stand y si estaban interesados se acercaban a escucharme.
Al ser una expociencia internacional, el idioma en el que todos hablábamos era el inglés, pero también había una gran cantidad de hispanohablantes.
Aparte de la expociencia, hicimos algo de turismo, vimos la mezquita y fuimos al museo Teamlab Phenomena, que era un museo lleno de experiencias visuales increíbles.
Personalmente, este viaje ha sido una experiencia inolvidable. Abu Dhabi es una ciudad llena de belleza, y me impresionó la cantidad de rascacielos y coches de lujo que había por las calles. Mi parte favorita del viaje fue conocer a todos los jóvenes científicos de este evento y hablar con ellos de sus culturas y aficiones que son muy parecidas a las mías. He podido aprender sobre áreas del conocimiento que antes me parecían irrelevantes, he practicado mucho inglés y he aprendido danzas y hábitos de otras culturas. Para mí esta es la experiencia más enriquecedora que he vivido y me siento extremadamente feliz de poder haber estado junto a otros 11 españoles viviendo esta experiencia.
El año que viene habrá una expociencia europea en Milán y espero tener la oportunidad de presentar otro proyecto y de vivir otra experiencia como esta.
SARA GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, 1ºBI
]]>Javier Pérez, alumno de 2° del BI, entrevista a Remedios Pérez, profesora de Inglés, para conocer qué supone y en qué consiste ser embajadora de E-Twinning.
Javier- Buenos días, Reme, me han dicho que eres embajadora de E-Twinning y me gustaría hacerte unas preguntas para ver de qué va ese tema. Para empezar, me gustaría saber qué te motivó a convertirte en embajadora de E-Twinning.
Reme- Realmente convertirme en embajadora fue toda una sorpresa porque normalmente hay que hacer un curso preparatorio del ministerio del INTEF, que lo realicé el curso pasado y yo pensé que iba a ser un proceso un poquito más largo, pero para mi sorpresa fue en enero y solamente llevo poquitos meses, como ves, desde enero hasta ahora, pero fue todo muy positivo, la verdad que sí.
J- ¿Cómo ha impactado esta actividad en tu práctica educativa con los alumnos?
R- Ha impactado muchísimo. Mi primera experiencia fue en el 2020 en el IES Jorge Santayana. Fue por pura casualidad que vi un póster en conserjería, me informé al respecto y me formaron para conocer esta herramienta. Se trata de una plataforma europea, bueno es realmente más que una plataforma, es un sistema de intercambio digital con otros centros europeos. Sin salir del aula podemos comunicarnos y trabajar con alumnos y profesores de otros países y normalmente se hace en inglés, por lo tanto yo que soy docente de inglés lo veo muy positivo.
J- ¿Cuál ha sido tu proyecto favorito?
R- El que hice aquí en Jorge Santayana en el 2021. Un proyecto que llevamos a cabo con tercero de la ESO, son alumnos que hoy por hoy están en segundo de carrera y hay muchos de esos alumnos que se siguen acordando de este proyecto. Era sobre lingüística y era un poco encontrar palabras comunes entre los diferentes países que participábamos.
J- ¿Cómo se fomenta la colaboración internacional entre los estudiantes?
R- Realmente lo presento como algo bastante motivador porque van a poder
comunicarse con personas de otros lugares, muchas veces el alumnado no tiene contacto con personas de otros países, por las edades que tienen o por sus experiencias personales se convierte en su primera experiencia y realmente es algo motivador.
J- ¿Qué consejos darías a otros docentes para iniciarse en esta actividad?
R- Yo siempre digo que se sumen a este barco, porque aparte de lo que conlleva para el alumnado que es muy positivo, como docente te aporta muchísimo, es como que abres más tu mente, conoces a gente muy interesante, aprendes también diferentes modos pedagógicos para el aula y todo es muy positivo realmente. Luego, si quieres se pueden hacer realidad esas visitas con Erasmus; realmente es como un paso previo para luego viajar y conocer a esa gente.
J- ¿Qué habilidades se desarrollan en los estudiantes que participan en el proyecto?
R- Un montón, realmente se trabajan las ocho competencias de la LOMLOE y se puede hacer de manera muy diferente pero cada proyecto puede incluirlas todas de ellas, desde favorecer el pensamiento crítico hasta la competencia digital, porque como hemos dicho se trabaja con ordenadores, entonces la competencia digital a tope en ese sentido. Y luego también el respeto hacia otras culturas, el tema del emprendimiento, cuando hacen el producto final del proyecto, realmente incluye un montón de destrezas.
J- ¿Cómo se gestionan los retos al trabajar con estos socios internacionales?
R- Es complicado porque al tratarse de personas con otras culturas, trabajan en horarios diferentes muchas veces y también su modo de trabajar es diferente al nuestro. Entonces suele ser difícil encontrar por ejemplo un día concreto para quedar por videollamada, normalmente hacemos reuniones previas antes de empezar el proyecto para tratar entre todos qué hacer, cómo hacerlo, cómo distribuirlo en el tiempo. Cada uno tiene una tarea diferente, entonces encontrar ese momento es muy difícil y luego hay gente que no tiene el mismo nivel de idioma como podemos tener yo en mi caso como docente de inglés y a veces es difícil comunicarnos, pero hoy por hoy con la inteligencia artificial y con herramientas digitales es más fácil.
J- Bueno, como has estado diciendo, usas las nuevas tecnologías para este proyecto y por tanto juegan en un papel importante, ¿no?
R- Muy, muy importante. Es una manera de potenciar la competencia digital como del docente. Yo reconozco que hoy por hoy tengo el nivel de competencia digital que tengo gracias al E-Twinning.
J- Según me comentas, animas a otros profesores del centro a participar.
R- Eso es. En esta ocasión he creado un equipo de Teams para docentes interesados. Previamente he enviado un correo electrónico informando de qué es el E-Twinning, de qué me da de positivo como docente, porque no lo he mencionado antes, pero también nos dan horas de formación al trabajar este tipo de proyectos. Entonces tienen muchas cosas positivas y a través de este equipo de Teams voy informando de los cursos que hay de formación, seminarios, talleres y les enseño a utilizar la plataforma también.
J- ¿Y qué esperas lograr como embajadora en los futuros años?
R- Pues realmente me encantaría que todo el centro fuese E-Twinning. Creo que se pueden hacer cosas muy interesantes, vamos a intentarlo este año con alumnos también de FP, de cocina. Bueno, voy a intentar con pasitos cortitos y pequeñitos lograr grandes resultados.
J- Vale, perfecto. Pues muchas gracias, Reme.
R- Gracias a ti, Javier, por tu tiempo.
Gracias al trabajo realizado por los alumnos de nuestro instituto el curso 2023-24, y que estuvo expuesto en el hall el curso pasado, sobre los abulenses deportados en los campos de concentración nazis, la Diputación aprobó en el pleno del pasado lunes la colocación de las placas de reconocimiento conocidas como piedras de tropiezo (stolpersteine en alemán) en cada una de las localidades donde nacieron nuestros paisanos abulenses que sufrieron la barbarie nazi. Este era el deseo de los alumnos que hicieron el trabajo, ya que al dotar de nombre y apellidos y situarlos en su lugar de procedencia se rehabilita la dignidad que perdieron cuando eran un número más en el recuento de las víctimas del Holocausto y recupera su memoria y los vuelve a hacer presentes entre nosotros. Es un ejercicio de justicia histórica que por fin se hace realidad en Ávila y se incorpora así a los miles de stolpersteine repartidos por centenares de ciudades de toda Europa. Lo que en su día se reprodujo de forma artificial en el instituto se convertirá en parte de ese monumento internacional ideado por el escultor alemán Gunter Demnig como recuerdo imborrable del Holocausto.
Ayer los alumnos de 1°de ESO disfrutaron de una divertida jornada de convivencia preparada por los alumnos de 1° y 2° de Bachillerato Internacional ayudados por alumnos mediadores y de 4° de ESO.
“Mi opinión sobre la actividad es que ha sido interesante. Para la gente nueva, como yo, este tipo de actividades nos ayudan a poder socializar con más compañeros, y creo que para el que llega nuevo al instituto sin conocer a nadie, es una oportunidad.
A la ida hemos visto el río Chico, aunque no lleva agua, y la plaza de toros. Cuando hemos llegado a El Soto, hemos estado conociendo nombres de otros compañeros nuevos, que no me imaginaba que fuéramos tantos. Después, nos han dado un folio con una serie de preguntas para ver en qué coincidíamos. Me he dado cuenta de que en este centro hay muchos jugadores y jugadoras de baloncesto… ¡Eso me encanta!
También, hemos participado en juegos de ingenio, que cada uno era de una asignatura diferente. Los compañeros/as de 4º E.S.O y del Bachillerato Internacional lo han organizado muy bien.
En definitiva, me ha encantado la experiencia. Muchas gracias.”
PABLO GARCÍA GUTIÉRREZ, 1º ESO D
” A mí me ha gustado y lo que más han sido los juegos y lo que menos que no nos dejaran sentarnos.”
HÉCTOR JIMÉNEZ RODRÍGUEZ, 1º ESO A
” A mí me ha gustado mucho, me ha parecido una actividad muy chula en la que hemos conocido a los mayores y he conocido a gente nueva de primero. La yincana también me ha gustado mucho, todas las pruebas eran divertidas y originales . Los mayores se ve que se lo han preparado muy bien .Me ha gustado mucho la experiencia.”
VEGA GUISÁNDEZ FERNÁNDEZ, 1º ESO A
“La excursión me ha gustado mucho porque nos hemos conocido más todos los compañeros y el lugar en el que se ha realizado la actividad es muy bonito. La yincana ha sido muy guay, con muchas actividades relacionadas con diferentes materias y ha molado mucho.”
NICOLÁS CHAVES GARCÍA, 1º ESO B
“Lo que más me ha gustado han sido los juegos que eran muy divertidos y lo que menos un juego en inglés. Los de cuarto y bachillerato súper majos y los profesores también y me gustó cuando dieron el recreo y patio.”
IMANE GARTIT, 1º ESO B
“Pues me parece una oportunidad para aprender y a la vez divertirte además de conocer a más personas. Me ha parecido muy guay. Lo que más me ha gustado ha sido la actividad de inglés y lo que menos pues no sé, creo que me ha gustado todo.”
DANIELA MALZONI, 1º ESO C
“Que la experiencia muy guay, me gustó mucho.”
AMALIA GARCÍA MADRIGAL, 1º ESO C
“Lo que más me ha gustado han sido la yincana y la convivencia en sí. Lo que menos me ha gustado ha sido atrapa la bandera.”
LUCÍA GARROSA MARTÍN, 1º ESO D
]]>Nuestros alumnos de 1° del Bachillerato Internacional asistieron al I Encuentro del BI de centros públicos de Castilla y León. Aquí os dejamos la crónica de esos tres intensos días:
DÍA 1:
Después de un viaje largo en tren y bus, llegamos al IES Castilla sobre las 18:50. Nos reunimos con los demás alumnos e hicimos juegos para conocernos todos. Allí me hice amigo de uno de los chicos de León con el que luego compartiría habitación. Luego, vino a recogernos un bus para llevarnos al CRIE, en Almazán, para cenar y luego dormir.
DÍA 2:
Nos despertamos temprano tras una noche algo ruidosa, porque nos quedamos hablando hasta tarde; desayunamos y nos fuimos al IES Castilla donde tuvimos una charla sobre CAS, una de las asignaturas obligatorias del PD, y sobre el programa en general. Luego, hubo un pequeño descanso para comer unas deliciosas galletas artesanas. Asistimos después a distintos talleres: uno sobre la evaluación interna de Geografía, otro sobre pilas de hidrógeno y, más tarde, tuvimos una charla sobre el uso responsable de la IA.
Tras finalizar las charlas, fuimos caminando hasta el IES Politécnico, pasando por la Alameda de Cervantes, donde aprovechamos para hacernos unas fotos. Ese día comimos alubias y pescado, aunque no nos gustaron a todo el mundo. Por la tarde, hicimos la Ruta de los Poetas, visitando la Ermita del Mirón y el mirador que tenía incluso un lugar específicamente pensado para poner el móvil y hacerse unas instantáneas. Cruzamos el Duero y visitamos un monasterio en excavación donde nos explicaron su historia, los hallazgos arqueológicos y su arquitectura. Al final del recorrido, también aprendimos sobre la fauna del río y visitamos la ermita de San Saturio.
Ya de regreso al CRIE, cenamos y salimos a pasear por Almazán, un pueblo bonito y tranquilo donde incluso pudimos ver las estrellas. Cerramos el largo día con una caminata nocturna y algo fresca por Almazán. ¡Una compañera se puso un pijama del monstruo de las galletas porque era lo que más le abrigaba!
DÍA 3:
Desayunamos y volvimos al IES Castilla, donde tres exalumnos nos contaron sus experiencias en el programa y nos resolvieron dudas, lo que nos hizo sentir más seguros sobre nuestro camino. Luego, los profesores de los distintos centros participantes en el encuentro compartieron algunas de las actividades y proyectos solidarios que realizan. Después, hicimos una visita guiada por Soria y tuvimos tiempo libre para pasear. Yo aproveché para comer en una pastelería que nos recomendaron y comprar mantequilla de Soria para una amiga. Luego, fuimos al IES Politécnico para despedirnos.
El viaje de regreso en bus fue más tranquilo; dormí la primera mitad del camino y escuché música la segunda gracias a que encontré mis cascos, que creía que había perdido. Llegamos temprano a Valladolid y, aunque el tren se retrasó un poco, pudimos sentarnos juntos y charlar sobre todo lo vivido durante todo el trayecto de vuelta a casa.
¡Una experiencia inolvidable para todos!
ANDY GABRIEL GUANGASI CHECA, 1° BI
]]>¡Hola de nuevo! Otro año más ponemos a vuestra entera disposición este blog donde podréis opinar sobre las distintas actividades, ver fotos, vídeos, entrevistas…TODO cuanto ocurra dentro y fuera de vuestro centro.
¡Feliz curso y, lo dicho, bienvenidos todos y todas!
Ayer 15 de julio se hizo entrega en el Paraninfo de la Universidad de Salamanca de los diplomas acreditativos de las cien mejores notas de la PAU de la USAL ( Ávila, Salamanca y Zamora).
Daniel Batalla Sáez e Irene Díaz Obregón, alumnos del Bachillerato Internacional, se encontraban entre los galardonados.
¡Enhorabuena, Daniel e Irene!
Nos asomamos un momento para felicitar a Daniel Batalla Sáez, alumno de 2° del Bachillerato Internacional, por haber conseguido el Premio Extraordinario de Bachillerato de la provincia de Ávila.
¡Enhorabuena, Daniel!Te deseamos muchos éxitos en tu futuro académico y personal.