「子育て・発達相談室」はそのまんまの意味ですが
前半の英語にはそれぞれに込めた意味があります。

文字に込めた思い

「C」
Cには
・Children(子ども）
・Client（相談者）
・Cuddle（寄り添う）
・Counseling（相談）
の意味が込められています。

「Drawer」
Drawer（どろわー）は、和訳すると「引き出し」という意味です。

「C’s Drawer」は
保護者の方・子どもたちの気持ちに寄り添い
心地よい暮らしをしていくための「引き出し」を
一緒に見つけたり作ったり整理する場所
という意味を込めました。

引き出しって？

では
私の考える「引き出し」とはどういうものなのか。
相談場面でお話する機会が多くある
「お子さんへの関わり方・遊び方」を例に
書いてみたのがこちらです。

上記はお子さんとの関わりかたについてですが
それ以外でももちろん
普段暮らしていく中で
人は何か考え事をしたり行動するとき、
頭の中から記憶や経験を
引き出し、使い、応用しています。

無意識的に引き出していることもあるでしょうし
「うーん」と悩み、引っ張り出す
ということもあるかもしれません。

そのような「考え方」や「行動」のベースとなる
頭・心の中にあるものについてお話をするときに
私はよく「引き出し」という表現をつかってお伝えしています。

人がもつ価値観や考え方は、様々です。
同時に
一般的に「これがいい」とされる方法であっても
合う合わないはそれぞれだと思うのです。

相談に来てくださった方が
︎どのような価値観を大切にしているか
︎どのような気持ちをもっているのか
︎どういう風な状態が心地良いのか
という部分を大切にしながら
大人・子どもそれぞれが
無理なく心地よく使えるような「引き出し」を
一緒に作っていく場所、として
「C’s Drawer 子育て・発達相談室」
という名前をつけました。

新しいことばかりの毎日になるからこそ

①でも書きましたが
この時期はつい
「あれもしなくちゃ」「これもしなくちゃ」
と気持ちが焦る時期。
そして
やらなければならないことも
実際山積みになりがちな時期でもあります。

でも、だからこそ今
「のんびりする」という時間を
意識的に作っていただけたら
と思うのです。

できないことがあっても大丈夫

４月までにできるようになっておきたい
ということが
ある方もいるかもしれません。

そして
「間に合わない…どうしよう」
と焦っている方もいるかもしれません。

でも
できないことがあっても大丈夫。

実際に幼稚園や学校が始まったら
「なーんだ、心配しすぎだった」
と思うこともたくさんあると思います。

おうちでできなかったことは
保育園・幼稚園・学校にいる
プロの先生たちに任せちゃいましょう。
そのために、先生たちがいるのです。

今はエネルギーの充電期間

大人も子どもも
毎日新しいことが続くのが４月。

気が張って頑張る日も多くなるからこそ
今の時期は
焦る気持ちは少し置いておいて
「今日はのーんびりしよう！」って
子どもも大人も
ゆるゆる過ごしていい日を
あえて作ってみてはいかがでしょうか。

この時期、あれこれと詰め込んで
イライラしたり疲れて過ごすより
大切なのは
子どもも大人も
４月に向けてエネルギーを充電しておく
こと。

そして
ゆるゆる充電しながら
「新生活の楽しみ」について
お子さんとお話するのも
いいかもしれません。
・どんなお友達がいるかな？
・あの滑り台で遊べるの楽しみだね
・◯ちゃんのお弁当箱、これだよー♪
などなど
お子さんもイメージしやすく
わくわくするお話をして過ごすことが
おすすめです。

おわりに

新年度・新生活に向けての過ごし方
３回にわけて
色々と提案をしましたが
この時期に大事にしてほしいのは
大人も子どもも
できてないことではなく
できていることに目をむけること。

頑張りやさんな人ほど
「何もできてない！」と思いがち。
でも
小さなことだって
できていることはたくさんあるはず。

だから
「できていること」に目を向けて
頑張りすぎず
ゆるゆる過ごす日も作りながら
新年度・新学期を迎えてくださいね。

それは
「何をしている時が楽しい？」
という質問です。

相談は嫌なこと、悩み事についてが
メインにはなりますが
そういったことのみにフォーカスしすぎると
本人がもっとつらくなったり
相談が終わった後も1人でぐるぐるとなってしまうことも多いので
気持ちを少しだけ明るい方向に持っていけるような
そんな話もするようにしています。

さて、冒頭の質問に対する答えで最も多いのが
「そんなのわからないよ」
です。

もちろん
「テレビを見てる時」
「漫画読んでるときかな」
といった答えが返ってくることもありますが
「わからない」
と答える子ども達がとても多い。

じゃあ一緒に考えてみよっか。
普段よく聞いてる音楽とかある？
好きなYoutuberいる？
絵を描いたり・・・とか、これやるとスッキリする！夢中になれる！っていうのあるかなぁ？
小学生の頃とか、ハマってたものとか何かあった？
おかし食べてる時とかでもなんでもいいんだよ。
ちなみに私はホットケーキ焼いている時が幸せなんだよねー。

などいろんな例をあげながら
楽しい・嬉しい・幸せって思える時はどんなときなのかおしゃべりしていくと
ポロポロと
「あ、それしてるときは楽しいよ」
と思い出したり気づき始めます。

たとえば「絵を描くのが本当は好き」
と教えてくれた子に
「いいねいいね！どんな絵を描くの？」
「何を使って描くのが好き？」
と興味津々にこちらが聞くと
どんどん声が大きくなって明るくなっていく。

（ジャニーズの）嵐が好き！という子には
「誰が好き？」
「どんなところが好きなの？」
「これは絶対聞いて欲しいって曲とかある？」
など聞いていくと
メンバーの裏話など膨大な情報をスラスラと楽しそうに話をしてくれます。

好きなことを楽しそうに話してくれる中で
「絵ばっかり描いて！って怒られるから言わないほうがいいと思ってた」
「こんな風に好きなことの話聞いてくれる人いなかった」
「こんなの知ってても意味ないって言われるもん」
といった気持ちを同時に伝えてくれる子もいます。

「好きなことをすると怒られる」という気持ちをもっている子ども達がとても多いのです。

そういう子達に
「好きなことがあるのってとっても素敵なことだと思うなぁ」
「そこまでいろんなこと調べて覚えてるのってすごくない！？」
etcと伝えると

「えー！私すごいの？ちょっと嬉しいかも。」
「今度から嫌なことがあったとき、絵を描いて気を紛らわそうかな」
といった言葉がでてくることもあります。

「子どもの好きを見つけよう」という話になると
どうしても「才能」「得意」と結び付けられることが多いですし
そういうイメージをなんとなく持っている人も多い気がします。

だからたとえば、大人側からみて
将来につながるイメージがもてないようなことを子どもがしていると
「そんなことばっかりして！」となりがちなのかもしれません。

けれど
「好きなこと」って
才能や得意不得意にかかわらず
その人自身が
幸せに感じたり楽しいと感じたりすることでいいのではないかと思うのです。

それはきっと大人も同じ。

子どもも大人も
・好きなこと
・時間を忘れて夢中になれること
・楽しいと感じること
・これをやってると嬉しい！
というものがあったり
それに気が付けているかどうかって
その人の人生のうえで
とても大切なことなのではないでしょうか。

Branch という場所でもお仕事をしていますが
そこは「子ども達がやりたいこと・好きなこと」がとことんできるような場所です。

子ども達と一緒に過ごしていると
子ども達が好きなことをしているときの
凄まじい集中力や生き生きとした表情に
見ているこちらがなんだか幸せになってしまうほどのパワーを感じることがあります。
そして
子ども達はそういう時間を通してパワーチャージをしているのではないかと思います。

どんな小さなことでもいいから
自分の「好き」の引き出しを見つけておくと
それがゆくゆくは支えになったり
時には心のお守りになります。

だから私は
相談の中で子ども達や保護者の方と
課題解決についてももちろんですが
そういった支えやお守りになるようなことってどんなものがあるかな？と
いうことも一緒に考えていったり
子どもの遊ぶ姿からそういうものを見つけていくことを、大切にしたいなと思っています。

「知って」おいてもらう

新年度・新生活が始まる際にでてくる
・新たに生活の一部として始まること
・緊急時に関すること
…etc
そういうものを
ぜひ家族やパートナーと
共有しておきましょう。

「なかなか協力を求められない…」
という方もいるかもしれません。

そういう方も
具体的にわかりやすく示して
「知っておいてもらう」だけでも
しておくのがおすすめです 。

情報を整理する

例えば、保育園への持ち物。
・毎日の持ち物
・週初めの月曜日に持っていくもの
など色々あると思います。

そしてその内容って
結構複雑だったりするんですよね。

だからこそ
把握しているのはお母さんだけ、
ということになりがち。

持ち物などについては、園からのお手紙に
細々と書いてあるかと思いますが
時間がもしあれば
改めてその内容を、自分でわかりやすく
書き出すorマーカー等でチェックするのがおすすめです。
それだけでも
頭の中も情報も整理されます。

朝の身支度準備シートの
大人バージョンのようなイメージで
作っておくと
よりわかりやすいかと思います。

そして書き出したら
家族に目を通してもらいましょう。

持ち物だけでなく
緊急連絡先や
延長保育の利用の仕方なども同じです。
作るのが大変であれば
配布されたものを貼っておくだけでも
いいですね。

家族誰もがわかる環境設定

もし可能であれば
お子さんに必要な持ち物や
お着替えなどは
ひとまとめにして
専用コーナーのようなものを作っておく
など
「保育園に必要なものは全てそこにある！」
という環境設定をすると
家族と共有しやすくなります。

そして余裕がある方はもうひと工夫。
洋服や靴下など
入れている引き出しやケースに
視覚的にわかりやすい目印を
つけておきましょう。
ポイントは
大人はもちろん、子どももわかるもの。
色シールでもいいでしょうし
アイコンもわかりやすいですね。

情報を書き出す、ということと共通ですが
コーナーを設定したり、印をつけたら
家族と一緒に確認をしておきましょう。

「わかりやすくしたんだから、
説明しなくてもわかるはず」
と思ってしまうのは
落とし穴。

自分にとって
「わかりやすい」ことだったとしても
家族にとっては
「わかりにくい」こともあったりします。

なので、
時間があれば
コーナー設定もアイコンづけも
家族と相談しながらできると
より共有しやすいかもしれませんね。

また、身支度や持ち物だけでなく
保育園関係の書類を
１つのボックスにまとめておくのもおすすめ。

ファイリングをしようと思うと
なかなか難しいけれど
ファイルボックスにどんどん放り込むだけなら
楽ですよね。

とりあえずこのボックスを見ればいい
というものを作っておくと
探し物や必要な書類が急に出てきた時に
気持ち的にも楽です。

「思い」も共有しておく大切さ

準備物や
緊急の時にどうするか、は
書類に書いてあることだったりもするので
目で見て意識しやすい分、
共有しやすいと思います。

ここで忘れがちなのが
それぞれの「思い」。

例えば
緊急でお迎えに行かなくちゃならない時は
どうしたいか
どういう思いがあるか
お互いの気持ちを確認しておくこと。

その時になってみないとわからないことも
たくさんあると思いますが
「もしかしたら、こういうことがあった時
イライラしてこうなっちゃうかもしれない」
など
そういうことまで
先に伝え合ってておくだけでも
お互いの受け止め方って変わると思うのです。

これは今の時期に限らずですが
「疲れている時、こうなったらごめんね」
「こういう時は、ここを手伝って欲しいな」
など
自分の気持ちや体調、
どうしてほしいかを
前もって具体的に伝えておくことは
とても大切です。

ここでもポイントになるのが
「言わなくてもわかるでしょ」
と思ってしまうことも
具体的に伝えておくことです。

気持ちを吐き出せる場所を作っておく

家族に
日々の気持ちを吐き出せるのが理想ですが
そうはいかないこともありますよね。

でも誰かに聞いてほしい・つらい
そういう時に
実家でも友達でも
吐き出せる場所や人を
選択肢として持っておく。

そしてここでも
前もって
その人たちに伝えておく
ということが大切です。

例えば、友達にだったら
「４月からこんな感じになった時
話聞いてほしいってなると思うんだ。
その時話聞いてくれるかな？」
など
そういうことを言っておくだけでも
気持ちが楽になったりしますし
話をされる側（友達など）も
心構えができます。

時間や気持ちに少し余裕のある時に
話を聞いてほしい人リスト
のようなものを作っておくのも
いいかもしれませんね。

おわりに

今回提案したことの中には
実際の新生活が始まってからの方が
やりやすいな、と思うことも
あるかもしれません。

それぞれがやりやすい時期に
無理のない範囲で
「これだったらできるかな」
そんなものがもしあったら
試してみてくださいね。

次回は
③「のんびりする」について
お伝えしていきます。

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３月もあと少しのこの時期は
４月からの新生活・新年度に向けて
準備する方も多いかと思います。

お子さんの
・幼稚園、保育園への入園
・進級
・小学校入学
…etc
大人の方がドキドキしちゃいますよね。

相談場面でも
「４月までに、何をしておけばいいですか？」
と、この時期よく聞かれます。

今回は、そんな新年度・新生活に向けての
過ごし方について書いていきたいと思います。

押さえておきたい３つのポイント

︎初めての母子分離、大丈夫かな…
︎集団生活、なじめるかしら
︎おトイレ、ちゃんと行けるかな
︎勉強、ついていけるかな…
などなど
先のことを考えると
心配や不安が
どんどんでてきたり…。

この時期はどうしても
「４月までに！」と
たくさんのことを
やりたくなってしまうのですが
押さえておきたいポイントは３つ。

それは
①生活時間を整える
②情報・思いを共有しておく
③のんびりする
です。

１回目の今回は
①生活時間を整える
について
お伝えしていきます。

起きる時間の調整をしてみる

４月から、
︎登園時間
︎登校時間
︎ご自身の復職
などで生活時間が変わる方も多いのではないでしょうか。

特に朝起きる時間・起こす時間が
早まる方が多いのではないかと
思います。

とはいえ、
４月になってから
急に早起きをするのは
大人も子どもも大変です。

そこで
新生活が始まってから
いっきに変えるのではなく
今から少しずつ調整していくと
４月からが少し楽になります。

例えば、今までは
お子さんの起床時間が８時だったけれど
４月からは７時に変わるという場合。

7:45→7:30→…
といったように
15分…等の
短い間隔でもいいので
少しずつ起きる時間を
早くしてみましょう。

ここで大切なポイントは
「起きる時間を早くする」
イコール
「寝る時間の調整も必要」
ということです。

夜時間にも目を向ける

私たち大人が
「早起きをしよう」
とするときにも
共通するポイント。
それは
早起きから始めるのではなく
早寝から始める
ということです。

睡眠時間が今まで通りで
起床時間だけが早くなったら
睡眠時間が足りなくて
寝起きも良くないですよね。

これは子どもも同じです。
急にいつもより早い時間に起こされたら
寝起きはぐずぐずになってしまいます。

お子さんがいつも
どれくらい睡眠時間を必要とするのか
なんとなくつかめている方は
起きたい時間から逆算をして
何時に寝れば
その睡眠時間を確保できるのかを
考えてみましょう。

そして、
就寝時間をずらすということは
︎夕飯の時間
︎お風呂の時間
などの夜時間も
合わせて
ずらしていくことになるかと思います。

だからといって
全部をいっきに変えたり
頑張る必要はありません。
今日はいつもより元気！
という日にでも
︎１０分早く夕飯にしてみる
など
できるところから
トライしてみてくださいね。

ちゃんと寝てくれるかな…

早起きのためには早寝が必要、
それはわかっているけれど
実際には
寝かしつけがうまくいかなくて
時間が遅くなっちゃう…

そういう方も
たくさんいらっしゃると思います。

「早く寝かせなくちゃダメ」
と頑張りすぎる必要はありません。
お子さんやご家庭の状況によっては
︎早寝→早起き
よりも
︎早起き→早寝
で上手くいくパターンもあるかと思います。

「絶対こうしなきゃいけない」は
ありませんので
ご自身が無理なく
ストレスなくできる範囲で
試してみてくださいね。

もちろん
うまくいかないことも
あると思います。
でも
今の時期は、上手くいくことよりも
「この時間に起こしたらこうなるんだな」
「この時間にお風呂って結構大変かも」
…etcを
経験できた・わかった、ということだけで
OKだと思います。

予行練習をしてみよう

起きてから出発までの時間
どれくらい時間があって
どういう状況になるのか。
大人も子どもも
シュミレーションするのもおすすめです。

実際に
４月から家を出る時間に合わせて
お出かけしてみるといいかもしれません。
お出かけ先は
近くの公園でもお散歩でもかまいません。

保育園・幼稚園に
徒歩通園する予定の方は
実際にお散歩がてら
行ってみてもいいかもしれませんね。

通園バスを利用する方は
幼稚園バスが来る場所までの
お散歩もいいかもしれません。

実際に歩いてみると
その時間の人通り
交通量
お子さんが足を止めそうな場所
なども
見えてくるかと思います。

おわりに

ここに書いてあることを
毎日頑張る必要はありません。

ちょっと余裕のある時に
︎この時間に起こしたらどんな感じかな？
︎朝の過ごし方はどうなるかな？
︎自分自身の気持ちはどう？
…etc
と試してみてくださいね。

もちろん、
実際に新生活が始まれば
お子さんの状況は
変わってくるかと思いますし
今のシュミレーション通りには
いかないかもしれません。

でも
①生活を整える
をする中での
大切なポイントは
「イメージをつくる」
ということです。

私たちが「大丈夫かな…」
と不安になる時というのは
未経験のことは
イメージがしにくい
ということも
原因の１つです。

ですので
シュミレーションをしてみることで
なんとなくでも
「こんな感じ」という
イメージを頭の中に作っておくと
不安が少しやわらぐのではないかと
思います。

次回は
②情報・思いを共有しておく
についてお伝えしていきます。

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そんな場を作りたいなぁという思いで
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場所は代官山のBranch room のお部屋をお借りして
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詳細はお申し込み時にお伝えいたします。

時間内は出入り自由です。
利用しやすい時間にお越しください。

相談がなくてももちろん大丈夫^^
ゆるりと過ごす場としてもご利用いただけたらと思います。

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※すでにC’sDrawerのLINE@に
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さっきまで楽しく遊んでたのに

プレ幼稚園や幼児教室、児童館のイベントなどで
自由に遊んでいる時間はとっても楽しく遊んでいたのに
プログラムが始まった瞬間
さーーーっとひくお子さんがいます。

走り回ったりする子もいれば
帰りたがったり
お母さんのそばから離れなくなったり。

「さあ！みんなで！」が苦手 

「さあ！みんな集まって〜！」
「手をグーにできるかな？さんはい♪（ぐーちょきぱーの手遊びが始まる）」

こんな感じでスタートする場所も多いと思いますが
実はこの雰囲気が苦手な子がいます。

ついつい
「子どもはみんなこういうのが好き」
って思いがちなのですが
テンション高く
わーー！っと始まることが苦手だったり
不安になってしまう子もいるのです。

何をやっているのか
状況は理解できているけれど
気持ちがついていかない。

そんなタイプ。

選択肢をみせてあげる 

これは
以前人見知りについての記事を書いたときにも載せましたが
集団の輪の中になかなか入れないお子さんも
この絵のように最初は
みんなと同じ空間・時間を共有している
で十分だと思います。

回数を重ねるごとに
知っている手遊びが始まったら
部屋の端にはいるけれど手がなんとなく動いたり
お友達の様子をみて笑顔になっていたり…

そんな姿が少しずつ
みられてくるのではないかな、と思います。

やりたがらず
輪からはずれたところにいたがるお子さんに
「ここで見てるだけでもいいよ」
と声をかけると
ほっとした表情になる子もいます。

︎ここで見てるだけでもいい
︎やりたくなったら一緒にやればいい
そういう選択肢をお子さんに見せてあげるだけで
お子さんの気持ちが少しだけやわらいだりもします。

「やらされる」雰囲気が苦手 

上記でお伝えしたことと似てはいるのですが
「やらされる」雰囲気が苦手、というお子さんもいます。

自由遊びの時間のように
自分の好きなように遊ぶことができなくて
「これをやりましょう♪」
「次はこれをやりましょう」
となっていく場が苦手な子もいます。

そもそもどんなお子さんも多かれ少なかれ
自分のやりたいようにやりたい
自由に遊びたい
という気持ちがあると思います。

それを表現したり主張しないお子さんもいれば
全力で主張したり拒否するお子さんもいます。

そして
「僕がやりたくないことをやらされるのでは」
と思うお子さんもいたりして
そんなお子さんは
プログラムが始まる雰囲気を
瞬時に察知する姿があったりします。

 さりげなくじわりじわり 

こんなとき、
「やりなさい」と促すと逆効果になってしまうことも。

最初の数回は
自分のやりたいように動き
走り回って終わることもあるかもしれません。

でも、プログラムの中に
「おっ！？」と思うような
好きなものもきっとでてくるはず。

︎お絵描き
︎電車ごっこ
︎運動遊び
︎製作
︎紙芝居
…etc

《お絵描きのプログラムの時》
お子さんの表情が、ちょっと興味をもったものに変わったら…
①「やってみる？」と控えめに誘ってみる
②お子さんの近くに、紙とクレヨンをもっていく
③その場でまずは楽しむ
④集団の方も気にするようになったら、「電車の絵が書いてあるよー」などと言って
お友達の絵を見に行ったりする

こんな風に
「やらされる」感はあまり見せないようにせず
最初は本人の意思や気持ちの動きを見守りつつ
遊びや集団の輪へ興味がもてるようなきっかけは
示していく。

ここでのポイントは、さりげなく誘うこと。
つい、ぐいぐいと誘いたくなるのですが
気がついたら集団の輪の中でお絵描きしてた
くらいの方が
お子さんの気持ちも穏やかな気がします。

 おわりに 

前回・今回と
集団の輪の中に入らないお子さんに考えられる
理由についていくつかご紹介しました。

みんなと一緒に
集団の中に入ってプログラムに参加する

という姿が、なってほしい姿かもしれません。

周りと比べて焦ることもあるでしょうし
もどかしくもなると思います。

「今すぐできるようになる」ということを
求めたくなる気持ちも
わかります。

でも
長い視点で見た時に
今は「こういう場（プログラムのある場所）も楽しい」
という経験を積むことが
今後の幼稚園や集団生活に入っていく時に
大切だったりします。

大人にとっては
その先を求めてしまいがちだけれども
「楽しいという経験を重ねること」が
お子さんにとってはとても必要で大切
ということを
時々思い出していただけたらなと思います。

Cさん

２歳３ヶ月の息子。
５月から幼児教室やプレ幼稚園に行き始めたのですが
集団の中に入らずに走り回っています。
私はずっと追いかけっぱなしです。
この先の集団生活が大丈夫なのかな？と不安になります。

集団の場で
お子さんが活動に参加しない姿を見ると
不安になりますよね。
同年齢のお子さんが集まる場所であれば
比べる対象がいることもあり
お母さんの気持ちもモヤモヤするかもしれません。

お子さんが集団の場に参加せずにいる理由は
いくつか考えられますが
今回は、隠れた困り感の可能性について
お伝えしたいと思います。

 集団の場でのプログラム 

プレ幼稚園や幼児教室は
内容も規模も様々な形態で行われています。

その中でも
児童館のお集まりのようなスタイルで
プログラムが展開していく場所が多いと思います。

《あるプレ幼稚園のプログラム》
①みんなが集まるまで自由遊び
②集まって時間になったら、手遊びや母子遊び
③その日のテーマ遊び（製作や運動遊びなど）
④お茶タイム
⑤おわりの集まり
⑥さようなら
…といった流れ。

こうやって文字にしてしまえば
プログラムは一目瞭然。
でも
実際の場面では
切り替えがこんなにはっきりとは
みえないことがほとんどだと思います。

わーー！っと遊んでいる中で
どんどん場面が展開していく場合もあったりします。

 お子さんの心の動き 

初めてプログラムのある集団の場所にいった
お子さんの心の中はこんな感じかもしれません。

《プレ幼稚園到着〜自由遊び》

ここは何するところ？
あ！おもちゃがある〜！
遊ぶところなんだね。

《プログラム始まり〜手遊び・母子遊び・運動》

あれ？なんでもうお片づけなの？
おしまい？帰る？
ん？大きな声でお話しする大人がでてきた
お座りするの？どこに？
お名前はーい！してる…
もうおもちゃで遊べないのかなあ
あれ？今度は立つの？
走っていいのーー！

《テーマ遊び》

あれ、急におしまいになっちゃった。
もう走っちゃダメってママは言うけど
走っちゃえー！
あ！クレヨンでてきた！
今度は何するの？

…続く

 お子さんの「困り感」

お子さんの心の中、なんとなく伝わったでしょうか？

初めてのこういった場を体験する時、
お子さんにとっては
︎次はなに？
︎え？今はなに？
の繰り返し。

集団の輪の中になかなか入らず
走り回ったり
自分の好きなことをしようとするお子さんの中には
もしかしたら
「今、何をしているのかがよくわからない」
という状態で
わからなくて不安だから
・ぐるぐる走るしかない
・わかるもので遊ぼうとする
ということも考えられます。

集団での、ごちゃっとした遊びの場面は
今何をしているかがとても見えにくいため
状況をつかむのが苦手なお子さんにとっては
ちょっぴり困る場面なのです。

 視覚的なわかりやすさ 

でも、たとえば
目の前に紙とクレヨンがでてきて
机や椅子も登場すると
さっきまで走り回っていた姿はどこへやら
すっとプログラムに参加し始めるお子さんもいます。

ここからみえることは
・やること
・場所
などが視覚的に分かりやすく示された状態になったため
お子さん自身が「今はお絵描き！」と
場面が理解しやすくなり
不安な気持ちがやわらぎ
集団の場に参加しやすくなったという可能性。

 それぞれのペースがある 

初めての時は
ずっとぐるぐると走り回っていたお子さんも
回数を重ねるごとに
テーマ遊びの時は参加するようになったり
いつもおこなう手遊びの時は真似っこしてみたり
といった姿が見えてくることがあります。

ただ、こういう姿が見えてくるペースは
お子さんそれぞれ。
何回参加したらこうなる、ということではありません。

以前お伝えした人見知りのお子さんの場合もそうですが
お子さんの苦手・困り感のポイントを
探っていきながら
集団のプログラムの場面の中で
楽しめる場面を少しずつ増やしていくことが大切です。

 おわりに 

今回は
プログラムの流れがわかりにくい、という理由から
集団の輪の中に入れていない可能性について
お伝えしました。

一つの視点として
みなさんの頭の片隅にしまっておいていただけると
嬉しいです。

次回は、また別の可能性について
お伝えしていきます。

今日はこんなお悩みについて。

Cさん

２歳前の男の子。
遊んでいておもちゃをとられたとき、思い通りにいかないとき
床や壁に、自分から頭をぶつけにいきます。
時には、わざとひっくり返ってみることも。
「頭ごんごんしないで」って注意しても繰り返します。
こんな時、どうすればいいですか？
こんなことするのって、何か変なのでしょうか？

 床に壁に…頭をごんごん 

思い通りにいかないとき
悔しいとき
悲しいとき
状況は色々あるけれど
床や壁に、自分から頭をごんごんとぶつけるようになった。
わざと、痛そうな音がでそうなところを探して
ぶつけにいくこともある。

小さな子がそんな風に
床や壁に自分で頭をゴンゴンぶつけ始めたら
周りの大人はびっくりしますよね。

「何か変なんですか？ストレスがたまってるのでしょうか？」
と不安になるのも当然だと思います。

 どうしてそんなことをするの？

大人にとってみたら
わざと痛いことをするなんて…なぜ？と思うはず。

頭をゴンゴンとぶつけている子ども達の多くは
「イヤだった」「悔しい」「悲しい」
そんな気持ちを、「頭をゴンゴンする」で表現している
ということが考えられます。

言葉はなんとなく出てきていて
お話も少しずつできるようになってきている。
でも
自分の気持ちを言葉にするのはまだまだ難しい。
そんな時期によくみられる行動です。

言葉の代わりに、不快の気持ちを全力で表現する。
その時に使った方法が、たまたま「頭ゴンゴン」だったのです。

また、「頭ゴンゴン」をすると大人がびっくりして飛んでくるので
これをするといい！と学習して
繰り返すお子さんも中にはいます。

どうすればいいの？（行動）

頭をゴンゴンし始めたら、
まずは危なくないように、
できれば抱きかかえてしまいましょう。

わざとゴンゴンしているのだし
度は過ぎないだろう…と様子を見る方もいらっしゃるのですが
「これ以上やったらケガをする」
「ここにゴンゴンしたら血が出る」
などといったところまで考えたり
力のコントロールをすることはまだまだ難しいです。

年齢がまだ幼いという部分ももちろんありますし
悔しい・悲しい…と気持ちが高ぶっている時は
なおさらです。

ですので、ケガをしないように抱きかかえてしまってください。

どうすればいいの？（言葉がけ）

頭をゴンゴンした理由がわかっている時は
「悔しかったね」
「あのおもちゃで遊びたかったんだよね。」
「積み木が倒れちゃって悲しかったね。」
など
ゴンゴンしたくなったお子さんの「気持ち」の部分に焦点をあてて
声かけをしてみてください。

大人としてはびっくりしますし、
危ない！って思うので
「頭痛くなっちゃうからやめて！」
「ダメ！やめなさい！」と大きくリアクションしがちなのですが
その大きなリアクションを得たくて
頭をゴンゴンするお子さんもいます。

最初の一言は「あ！ダメ！」と言いたくなりますし
それを絶対してはいけない、というわけではありません。
ただ、抱きかかえたあとは
理由がわかっている時はもちろん、
わからない時も何か不快な気持ちなのだということを念頭に置いて
「いやだったね」とお子さんの気持ちを受け止めて
言葉かけをしてみてください。

抱きかかえて、言葉がけをして
少し落ち着いたかな？となってきたら
「あ！鳥さんが今いたよ！」などと言って
お外を見に行ったり、
お茶を飲んで休憩するなど
別のことで気を紛らわせてあげてもいいかもしれませんね。

　　 おわりに 

いっけんびっくりな行動なので
「いつまで続くの？」と不安になるかと思いますが
このお悩みがあった保護者の方々に
久しぶりにお会いした時に
「頭ゴンゴンは、その後どうですか？」とお聞きすると
「そういえば、そんなこともありましたね！」
「気がついたらしなくなってました！」
と笑ってお話をしてくださることがほとんどです。

言葉での表現が豊かになってきて
自分の気持ちも言葉で言えるようになってくると
「頭をゴンゴンする」ではなく「言葉で伝える」という方法に
変わってきます。

心配になるでしょうし、不安もあるかと思いますが
今回お話したポイントを
思い出した時に試してみてくださいね。