La entrada Seminario: Sostener y acompañar la buena enseñanza desde la gobernanza de la cuestión docente se publicó primero en ÁBACOenRed.
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¿Cómo pueden las políticas y las instituciones contribuir a sostener una enseñanza de calidad y promover el bienestar docente?
Desde el Centro KIX LAC, junto a SUMMA y en articulación con la Iniciativa para el Empoderamiento Docente (ETI), les invitamos a participar en el seminario «Sostener y acompañar la buena enseñanza desde la gobernanza de la cuestión docente», que forma parte del Ciclo de Movilización de Conocimiento sobre Políticas y Prácticas Docentes.
En este espacio de diálogo e intercambio de evidencia, abordaremos los desafíos de la gobernanza educativa, las condiciones laborales, el desarrollo profesional y el bienestar docente desde una mirada sistémica.
Contaremos con representantes del Teacher Task Force -UNESCO, la Internacional de la Educación, la Universidad Católica Silva Henríquez, y SUMMA, quienes compartirán experiencias y perspectivas sobre las políticas y los mecanismos institucionales necesarios para acompañar al profesorado a lo largo de su trayectoria profesional.
Fecha: Jueves 29 de octubre
Modalidad: Virtual
Consulta la agenda, la nota conceptual e inscríbete: bit.ly/4BgENI4
#GPEKIX#DesarrolloProfesionalDocente
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]]>La entrada XXI Congreso Internacional de Literatura se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>Cándido presentará su novela “El enigma de las abejas: un viaje al planeta de la locura”cuya historia que busca concienciar sobre la posibilidad de construir un mundo digno. Esta obra está profundamente influenciada por la Visión Vital_Esencial de Cooperación Genuina que promovemos desde ÁBACOenRed y FUPECG.
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]]>La entrada Foro internacional de evidencia y acción para los aprendizajes fundacionales se publicó primero en ÁBACOenRed.
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La educación en América Latina necesita evidencia, cooperación genuina y acción innovadora.
Este 11 y 12 de noviembre de 2026, Medellín será sede del Foro Internacional de Evidencia y Acción por los Aprendizajes Fundacionales, un espacio para reunir a investigadoras/es, educadoras/es, académicos, responsables de política pública y sociedad civil para pensar juntos cómo avanzar hacia una alfabetización más rigurosa, pertinente, inclusiva y transformadora.
El encuentro, impulsado desde el Hub Regional de PAL Network en América Latina (ALCE), reunirá experiencias y aprendizajes de distintos países de la región junto con ÁBACOenRed, GLOT Inc., Medición Independiente de Aprendizajes (MIA) y la @UdeA Universidad de Antioquia.
En este evento nos representarán las compañeras Carla Caballlero (coordinadora de ÁBACOenRed) y Arline Calderón (presidenta de Fundación Pedagógica ‘Cooperación Genuina’ – Fupecg)
Porque mejorar los aprendizajes fundamentales no depende de una sola institución, se construye compartiendo evidencia, experiencias y soluciones.
@ABACOenRed @MedirAprender @UdeA
#Educación#AprendizajesFundamentales#Alfabetización#AméricaLatina#Medellín#EvidenciaEducativa
#CooperaciónGenuina, #EducaciónAlternativaPopular, #CalidadEducativa, #EducacionParaTodos#aprendizajesbasicos
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]]>La entrada Sesión de aprendizaje N.º 4: Aprender desde el lugar donde está la niñez. se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]> Jueves, 22 de octubre de 2026
7:00–8:30 a.m. Nicaragua
Virtual
Organizaciones participantes:
Mali – @OMAES/Beekungo
Presenta: Adama Danioko, Coordinateur du Hub, OMAES/PAL Network West Africa Hub.
Nicaragua – ÁBACOenRed: Aprendizajes Basados en Cooperación Genuina
Presenta: Carla Caballero, Coordinadora General, ABACOenRed.
Nigeria – TEP Centre
Presenta: Daniel Ayala, Senior Programme Officer, Assessment and Learning Programmes, TEP Centre.
Pueden registrarse: https://lnkd.in/ej9-ZFK8
#LearningSessionSeries#FoundationalLearning#CitizenLedAssessment#TaRL#LearningRecovery#EducationInnovation
En esta sesión participan los programas de acción de Malí, Nigeria y Nicaragua miembros de PAL Network
#CooperaciónGenuina, #EducaciónAlternativaPopular, #CalidadEducativa, #EducacionParaTodos#aprendizajesbasicos
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]]>La entrada Panel de datos ICAN-ICAR de PAL Network se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>Las/os invitamos a revisar los datos, visualizar lo de otros países y observar patrones mediante visualizaciones interactivas y fáciles de consultar.
Conoce la herramienta: https://tinyurl.com/PALnetwork-dashboard
#CooperaciónGenuina, #EducaciónAlternativaPopular, #CalidadEducativa, #EducacionParaTodos#aprendizajesbasicos
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]]>La entrada Webinar “Aprendizajes básicos: retos y avances educativos en Nicaragua y México” se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>Se enfatizará en los principales retos y avances educativos en Nicaragua y México desde la visión de las compañeras: Carla Caballero (ÁBACOenRed) y Anabel Velásquez Durán (MIA México).
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]]>La entrada III Sesión de aprendizaje PAL Network | Programas de Acción de Nepal, Tanzania y Kenya se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>A diferencia de las Sesiones 1 y 2, que compararon programas y metodologías distintos, la Sesión 3, realizada el 20 de agosto de 2026, se centró en un único programa compartido de la Red PAL. En lugar de preguntar qué modelo funciona, la sesión examinó cómo se ven en la práctica las distintas decisiones de implementación: cómo se dotan de personal y de materiales las bibliotecas, quién dirige los campamentos de aprendizaje, cómo se mantiene el compromiso de los voluntarios y cómo se puede ampliar la capacidad de facilitación.
La sesión comenzó con una introducción y una visión general de la justificación, los componentes y el alcance actual de “My Village”, seguida de las presentaciones de los tres equipos de país, una ronda de preguntas y respuestas abierta y una encuesta de cierre. Este resumen recoge los principales aprendizajes de esas presentaciones y de las encuestas realizadas a las y los participantes.
Como parte del equipo de ÁBACOenRed/FUPECG participó el compañero David Sarantes (Responsable de Evaluación, Monitoreo y Sistemas), Arline Calderón (presidenta de FUPECG) y la compañera Carla Caballero (coordinadora de ÁBACOenRed).
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]]>La entrada IV encuentro de la Cátedra Universitaria en Cooperación Genuina se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>La Cátedra dio inicio con las palabras de bienvenida de la MSc. Selvia Flores, en representación de la Unidad de Victoria Institucional “Segundo Lezama”, quien resaltó que, «desde nuestras universidades revolucionarias se continúa promoviendo una educación que trasciende el aula y se vincula con las prioridades del país; una educación que reconoce nuestros saberes, nuestra identidad y nuestra escuela».
Durante la actividad, el Doctor Edgar Palazio Galo, Director de la Casa de la Soberanía Miguel d’Escoto Brockmann, enfatizó el compromiso formativo de la institución con el desarrollo social, «Como universidad tenemos una misión fundamental: construir una educación para transformar el país, alcanzar indicadores de satisfacción para el pueblo y dignificar la condición humana. Estos son espacios clave para fortalecer puentes y trazar rutas en función del bien común».
Por su parte, la MSc. Arline Calderón, Presidenta de la Fundación Pedagógica Cooperación Genuina (FUPECG), destacó en su ponencia que la articulación comunitaria debe fundamentarse en la horizontalidad y el respeto mutuo, «La cooperación genuina no busca imponer ni evaluar desde una postura distante; busca encontrarnos en comunidad para transformar juntas y juntos desde la solidaridad y la participación consciente».
Asimismo, la Doctora Carla Caballero, coordinadora de ÁBACOenRed, compartió los avances del modelo de vivienda solidaria y propiedad colectiva impulsado por la cooperativa MULTIPRO R.L. en municipios de Matagalpa. «La vivienda va más allá de un simple objeto físico o cuatro paredes; es un entorno integral donde se vive el bienestar humano y del medio ambiente», subrayó la Dra. Caballero. Además, destacó el protagonismo de las mujeres y la defensa de la propiedad colectiva como alternativa comunitaria frente a la especulación inmobiliaria.
El evento concluyó con un espacio de preguntas e intercambio reflexivo, consolidando a la Cátedra Universitaria en Cooperación Genuina como un espacio de aprendizaje colectivo, la sistematización de saberes populares y la construcción de alternativas solidarias para el desarrollo de las comunidades.
REVOLUCIÓN es:
#EducaciónAlternativaPopular como educación pública
#CooperaciónGenuina: camino y horizonte
Nota retomada de Casa de la Soberanía “Miguel d`Escoto Brockman” – UNAN Managua.
La entrada IV encuentro de la Cátedra Universitaria en Cooperación Genuina se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>La entrada ÁBACOenRed participó en 8° “Encuentro de Nuestra América” realizado en Pucallpa, Perú. se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>El 8vo “Encuentro Nuestramérica” se realizó del 01 al 03 de agosto en Pucallpa- Perú.
Este evento congregó a educadores/as de distintos países de Nuestramérica: Brasil, Perú, Ecuador, Colombia, Puerto Rico, República Dominicana, Nicaragua, Argentina y El Salvador.
La compañera Carla Caballero , coordinadora de ÁBACOenRed, representó al colectivo en este importante encuentro, compartiendo la experiencia del trabajo de ICAN ICAR 2025 con estudiantes, docentes, autoridades municipales y comunitarias de 361 localidades del país y presentando el libro “Cooperación Genuina: pensamiento crítico en acción”.
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]]>La entrada Libro “Elementos gerais de didáctica do ensino superior” se publicó primero en ÁBACOenRed.
]]>Este libro es un aporte pedagógico de nuestro enlace cubano Norberto V. Izquierdo y Gilberto C. Nhongola.
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Sobre los autores e Introducción
Gilberto C. Nhongola.
Gilberto C. Nhongola.
Licenciado en Educación. Especialización en Defectología, por la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Rafael María de Mendive”, en Pinar del Río, Cuba, en 1999. En 2003, en la misma institución, obtuvo una maestría en Ciencias de la Educación.
En 2013, completó su doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Pinar del Río, “Hermanos Saíz Montes de Oca”.
Cuenta con otra formación, incluyendo estudios de posgrado en Fundamentos Sociales del Proceso Educativo, Psicología de la Educación, Fundamentos Pedagógicos de la Educación, Gestión de Procesos Educativos, Diseño Curricular y Diseño Experimental de Procesos Pedagógicos.
Además de su formación académica, también se destaca en la gestión universitaria. En 2004, fue subdirector del Área Académica en el Comité de Gestión de la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
En 2006, fue director general de la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
Desde 2009, Ha ejercido como Vicerrector de Asuntos Académicos en la Universidad Lueji A’Nkonde (ULAN).
Como docente, es Profesor Asociado en la ULAN y cuenta con una amplia experiencia en el aula, especialmente durante el periodo comprendido entre 2013 y 2022 en la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte, donde impartió las siguientes asignaturas a nivel de licenciatura: Psicología Especial, Logopedia y Dificultades de Aprendizaje; y a nivel de maestría, de 2018 a 2019, los siguientes módulos: Docencia y Complejidad en la Educación Superior, Contexto, Formación y Práctica; Educación Especial; Derecho a la Educación y Política de Inclusión Escolar.
De 2008 a 2022, supervisó 18 proyectos de fin de carrera para licenciaturas, diplomaturas y maestrías en la Escuela Superior Pedagógica de Lunda Norte.
Norberto V. Izquierdo, Se graduó como maestro de primaria en 1976; Licenciado en Educación, con especialización en Física y Astronomía, en 1986; Máster en Educación Superior, en 1996; Doctor en Ciencias Pedagógicas,
en 1998; y especialista en Comunicación Profesional, en 2001. Profesor titular en universidades cubanas desde el año 2000 hasta la actualidad.
Cuenta con más de 40 años de experiencia docente e investigadora en educación de pregrado y posgrado, habiendo desarrollado líneas de investigación y proyectos relacionados con Metodología de la Investigación, Didáctica, Pedagogía, Diseño y Evaluación Curricular, Teoría de la Educación Superior, Epistemología de la Ciencia, Comunicación Profesional, Educación Médica, entre otros, tanto presencial como a distancia.
Tiene más de 300 publicaciones en revistas de alto impacto a nivel mundial y 24 libros con fines didácticos. Ha dirigido con éxito tesis doctorales en diversas disciplinas científicas para más de 300 estudiantes de doctorado en 16 países, con especial énfasis en la formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cuba, Bolivia, Brasil, México y Bélgica, así como más de 600 tesis de maestría con diferentes perfiles.
Actualmente, desde 2015, dirige la formación doctoral en Ciencias de la Educación Médica a nivel nacional e internacional en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, así como la formación doctoral de docentes en la Escuela de Formación del Ministerio de Turismo. Es miembro de los programas académicos de formación doctoral que se imparten en la Universidad Pedagógica Enrique José Varã de La Habana, la Universidad Pinar del Río Irmãos Saíz, el Instituto de Ciencias Pedagógicas (ICCP), el Instituto Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) y la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, entre otros centros e instituciones.
Norberto V. Izquierdo
Norberto V. Izquierdo
Se graduó como maestro de primaria en 1976; Licenciado en Educación, con especialización en Física y Astronomía, en 1986; Máster en Educación Superior, en 1996; Doctor en Ciencias Pedagógicas, en 1998; y especialista en Comunicación Profesional, en 2001.
Profesor titular en universidades cubanas desde el año 2000 hasta la actualidad. Cuenta con más de 40 años de experiencia docente e investigadora en educación de pregrado y posgrado, habiendo desarrollado líneas de investigación y proyectos relacionados con Metodología de la Investigación, Didáctica, Pedagogía, Diseño y Evaluación Curricular, Teoría de la Educación Superior, Epistemología de la Ciencia, Comunicación Profesional, Educación Médica, entre otros, tanto presencial como a distancia. Tiene más de 300 publicaciones en revistas de alto impacto a nivel mundial y 24 libros con fines didácticos.
Ha dirigido con éxito tesis doctorales en diversas disciplinas científicas para más de 300 estudiantes de doctorado en 16 países, con especial énfasis en la formación doctoral en Ciencias de la Educación en Cuba, Bolivia, Brasil, México y Bélgica, así como más de 600 tesis de maestría con diferentes perfiles. Actualmente, desde 2015, dirige la formación doctoral en Ciencias de la Educación Médica a nivel nacional e internacional en la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, así como la formación doctoral de docentes en la Escuela de Formación del Ministerio de Turismo.
Es miembro de los programas académicos de formación doctoral que se imparten en la Universidad Pedagógica Enrique José Varã de La Habana, la Universidad Pinar del Río Irmãos Saíz, el Instituto de Ciencias Pedagógicas (ICCP), el Instituto Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) y la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, entre otros centros e instituciones.
Introducción del Libro
En numerosas organizaciones públicas y privadas, la universidad es, por excelencia, la institución social con mayor capacidad para preservar, desarrollar y difundir la cultura en su sentido más amplio; por lo tanto, se espera que ponga el conocimiento más avanzado al servicio de la humanidad y su salvaguarda de la manera más integral e inclusiva posible.
La comunidad universitaria debe ser consciente del papel decisivo que desempeña en la consolidación del proyecto social de cada país.
El diseño de las carreras y los planes de estudio debe responder tanto a la satisfacción de las demandas del desarrollo socioeconómico del país en cada momento como a la asimilación y sistematización de las tendencias internacionales relevantes para la adaptación al contexto nacional en la formación de profesionales.
En Angola, una de las principales funciones del Ministerio de Educación Superior es la mejora continua de los planes de estudio, los cuales, a su vez, deben responder a los cambios políticos, económicos, culturales y sociales que experimenta el país, en respuesta a las condiciones del contexto nacional e internacional vigente.
Actualmente, la educación superior a nivel internacional se compromete a mantener un modelo de universidad moderna, humanista, universalista, científica, tecnológica e innovadora, integrada en la sociedad y profundamente comprometida con la construcción de un futuro próspero y sostenible. Se trata de una universidad caracterizada por la formación en valores y la garantía de la calidad de sus procesos esenciales, dedicada a formar profesionales con cualidades personales, competencias culturales y profesionales que les permitan actuar con responsabilidad social y que promuevan su formación para la vida y el servicio a la sociedad.
Uno de los retos a superar es contar con recursos humanos preparados y cualificados para adoptar diseños curriculares pertinentes que reflejen la base para proporcionar un incremento continuo en la calidad y la eficacia de la formación integral de las nuevas generaciones del país. En este sentido, la Didáctica de la Educación Superior desempeña un papel indiscutible.
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es responsable de articular proyectos pedagógicos, teniendo en cuenta los objetivos sociales de la educación, y del desarrollo de técnicas y métodos de enseñanza que sustentan la teoría general del aprendizaje.
Tiene un carácter teórico, pues responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el conocimiento y la ciencia; un carácter histórico, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos; y un carácter político, puesto que su propuesta corresponde a un proyecto social subordinado al sistema político.
Esta disciplina se encarga de articular la teoría con la práctica y se relaciona directamente con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa. La didáctica, por lo tanto, busca fundamentar y guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Actualmente, los nuevos procesos de construcción del conocimiento y aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir, un movimiento en desarrollo, con
aspectos distintivos, que no pretende excluir el significado del conocimiento,
del trabajo docente, ya que recupera la importancia
del trabajo, el deseo y la construcción de un proyecto personal
por parte del estudiante. Presenta similitudes con el constructivismo,
pero se basa en una profunda tradición didáctica, y su
esencia reside en la contextualización del aprendizaje.
El proceso docente-educativo surge como tal para satisfacer una necesidad social, una carga social, un problema: la necesidad de preparar a los ciudadanos de un país, a las nuevas generaciones, que es, sin duda, de naturaleza social. Los objetivos son la expresión de esta carga social; son todo aquello a lo que aspiramos en los estudiantes para que satisfagan dichas necesidades sociales.
La Universidad Lueji A’Nkonde, en las provincias de Lunda Norte y Sul, en la República de Angola, no es ajena a esta realidad; por lo tanto, este libro constituye una sistematización contextualizada de los fundamentos esenciales de la didáctica en la educación superior, siguiendo paradigmas de uso internacional.
La entrada Libro “Elementos gerais de didáctica do ensino superior” se publicó primero en ÁBACOenRed.
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