21世紀型教育機構 - 八雲学園

八雲学園　イエール大学との音楽交流　動画視聴できます

honmanote — Fri, 20 Sep 2024 02:40:24 +0000

Submitted by honmanote on 金, 2024/09/20 - 11:40

八雲学園は毎年6月初旬に、イエール大学のアカペラグループ「Whim 'n Rhythm」との国際音楽交流を行っています。この交流は11年前に始まり、八雲学園の教育に大きな影響を与えてきました。生徒たちはこの交流のために1年間かけて準備をし、ワクワクしながら多様な活動に取り組んでいます。

この11年間で、八雲学園はラウンドスクエアへの加盟、共学校への移行、海外大学への大量合格など、グローバルリーダーを育成する教育力を強化してきました。2024年度の交流には、オーストラリアとヨルダンのラウンドスクエア加盟校からの4人の留学生も参加し、さらに国際色豊かな交流となりました。

イエール大学の「Whim 'n Rhythm」にとっても、八雲学園との交流は歴史的に重要な意味を持っています。40年の歴史を持つこのグループにとって、その3分の1を占める長い交流が続いているからです。この国際交流は、イエール大学の学生の卒業時のワールドツアーの一環でもあり、そのツアーは八雲学園から始まります。このような意義深い歴史が続くのは、エージェントを介さずに直接連絡を取り合い、プログラムをデザインする力を持つ八雲学園の先生方の存在が大きい役割を果たしています。

この6月に行われた八雲学園とイエール大学の「Whim 'n Rhythm」の交流を次の動画で堪能できます。

2日間の交流のダイジェスト

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2日目コンサートFULL

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八雲学園　ラウンドスクエアなグローバル教育（了）

flloyd — Wed, 28 Nov 2018 03:02:32 +0000
Submitted by flloyd on 水, 2018/11/28 - 12:02
§3　異文化で友だちを作ることの意味

国際会議も終盤に近づくにつれて、八雲生5人の目は全体を俯瞰できるようになってきたようだ。同じバラザのメンバーで、母国語が英語なのに、ほとんど主張しないメンバーもいるのに気づいた。自分たちは英語をこんなに学ばなくてはならない。もし英語が母国語だったら、言いたいことはいっぱいあるのにと思ったときもあると。

また、最初の2日間は、日本語ではなく英語が母国語だったらとどんなによかっただろうと何度も思ったけれど、内向的な生徒は、何も日本人に限らないということも見えてきた。"Bring Your Difference"というテーマは、文化としてのアイデンティティ以外にも、やはり個性としてのアイデンティティも外国の地でも感じられるようになってもきた。

個性という領域で、話し合える場面もだんだんでてきた。もちろん、だからといって、すぐに友達になれたわけではない。最初は話せても、長続きしない生徒もいた。個性の領域では、高校生っポイ話が多くなり、スラングも飛び交うから、はいれない時もあった。

一方で、アイルランドからやってきた生徒は、自分たちと同じくニューヨークに寄ってきた。共通の話題は親しくなる大きなきっかけだという。特に相手が日本の文化に興味がある場合は、それをきっかけに、互いの文化の話題に進んでいったという。渋谷は日本のタイムススクウェアなんだってと尋ねられた時には、そうではないけれどと驚いたが、そのおかげで渋谷とはどういうところなのか詳しく話すことができたのだという。

今回のホスト校Ashbury Collegeに留学しに来ていた南アフリカの生徒は、気温の較差に驚き、寒くてどうしようもないと話しかけてきた。日本の気候などの話もできたという。

しかし、何といっても、今回親しくなれたのはインド出身の生徒だったようだ。とにかく日本のアニメやタレントのことについてよく知っていた。当然話は盛り上がり、親しくなるのに時間はかからなかった。今でも、メールでやりとりが続いているという。

インドの生徒は、たんに親しくなっただけではなかった。最終日前日、異文化交流会があった。各学校が自分の国のアイデンティティを表現する歌や踊りを披露するパフォーマンスが繰り広げられた。

八雲学園は31校中26番目に登場し、手作りの衣装を着て素晴らしい歌と踊りを演じた。演技を終えるや否や、親しくなったインドの生徒が駆け寄ってきて、アメージング！と絶賛したという。

そんなこともあって、インドの生徒のことについての関心や興味が高まった。そして、インドから実は複数の学校が来ていることに気づいた。驚いたことに、同じインドでも全く違う文化アイデンティティを表現するパフォーマンスが披露されたのである。同じインドでも言語が違うと文化も違う。東南アジアの国々は多言語だからこそ、母国語を愛し、公用語を活用する。実際にはそうできない状況が歴史上あった。

それはともかく、日本は、今では、母国語は１つだから1つの国の文化アイデンティティは1つだと思い込んできた。それゆえ、言語と文化のつながりを当たり前だと思ってきたのだという。

それで、母国語が英語であればよいと願った自分たちは間違っていたことに気づいたというのだ。英語を第二外国語や公用語として話すのは一方で大事だが、母国語を大事にしなければ、文化も軽んじられる。

母国語がみな英語だったら、文化も一つになる可能性がある。それはあまりにつまらないし危険だ。

何より、友達がいかに大事なのか、それを意識することができなくなる。おそらく、今回のテーマ"Bring Your Difference"は、それぞれの特異な違いを持ち寄って、それぞれの文化アイデンティティを互いに理解しようということではなかった。

なぜなら、八雲学園の5人の高2生は、互いに関心があるから、友達になる入り口があるが、それだけでは、その絆は深まらない。自然体験や奉仕活動など共通体験の中でいろいろなことがあるから、それを乗り越えながら友達になっていく。

最初関心がなくても、関心をこちらが持とうという意識も大切だ。そこから友達になり、やはり共通体験を通して絆を深め、今もメールでやり取りしているぐらいになる。

1つの文化の中にだけいると、そこにいれば興味が合う者どうし、あまり努力しなくてもすぐに友達になれるし、分かれても別の友達がすぐにできてしまう。

しかし、異文化で、友達になろうとする互いのアプローチやコミュニケーションを積み重ね、共通体験などしたときに、新しい共通アイデンティティがたしかに互いに生まれているのだ。

クルト・ハーンは、あなたのアイデンティティが社会を動かすというのは危険なのだ。そのアイデンティティに同調するのが危険なことは、ハーンにとって、ファシズムの中から自分自身が亡命しなければならなかった体験から、身に染みて了解していることなのであろう。

そのつど、互いに努力して創り上げる新しいアイデンティティ。その友達の絆を創るアクションが、あるとき世界自身が自らナチュラルに動かざるを得ないウネリと共鳴共振共感する旋律を生み出すのかもしれない。

軍事力でも、経済力でも、政治力でも世界の痛みを解決することはできなかったし、できないでいる。クルト・ハーンの理念としての夢は、教育がつなぐ友達どうしの内面にできる新しいアイデンティティの連鎖にあるのかもしれない。結果的に世界が変わる。

"Bring Your Difference"。さて、その先あなたたがたはどうするのか？八雲生は確かに何かを感じ、考え、見つけてきたのではないだろうか。

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八雲学園　ラウンドスクエアなグローバル教育（２）

flloyd — Tue, 27 Nov 2018 21:04:19 +0000
Submitted by flloyd on 水, 2018/11/28 - 06:04
§2　多様性の意味　バラザミーティング以外のアクティビティで見えた

国際会議は、バラザミーティングが中心で進行していくのかと思ったが、アクティビティも多くて驚いたという。Christie Lakeというキャンプ場に行き、火おこし体験、カヌー、鳥小屋つくり、キャンプファイヤー等の野外体験をした。楽しい部分もあったが、本格的なスリリングな自然の中での体験は、冒険と言った方がよいものだったようだ。

ラウンドスクエアスクールは、IDEALSという６つのテーマを理念として共有している。それは、 International Understanding, Democracy, Environmental Stewardship, Adventure, Leadership and Serviceである。

簡単に分けることはできないが、バラザミーティングが、International Understanding, Democracyの体現であり、山や海や湖畔での自然体験や奉仕活動などのアクティビティは、Environmental Stewardship, Adventure, Leadership and Serviceの精神が内生的に成長する機会だと言えるかもしれない。

とにかく、ラウンドスクエアスクールは、現実の問題に真摯に取り組むことを重視している。それは、実践的で冒険的な極限の体験こそが、個人の変容だけではなく、社会や世界が肯定的に変化をすることを促す真のリーダーシップを生み出せるというラウンドスクエア創設者クルト・ハーンの信念であり、それが今も脈々と継承されているのである。

自分が肯定感を持てるようになり、それで社会に貢献し、社会を動かすというイメージとは少し違うリーダーシップ観がここにはある。社会や世界自体がポジティブに変わるようにリーダーとして貢献するということ。そんなタフなリーダーシップのスキルや能力（とラウンドスクウェアは明快に表明している）を養う機会をこれほど頻繁に設けている学校は、日本にはあるだろうか。

今回国際会議に参加した5人の八雲生のトークを聞いていて、ネガティブな気持ちや思いをどうポジティブに変えるのか、自分が思ってもいない状況でも、それを乗り切るタフな精神力が重要であることをいろいろな場面で語っていたが、彼女たちが使っている「ことば」は、おそらくバラザミーティングやアクティビティで、ラウンドスクエアスクールのメンバーも頻繁に使っていたのだろう。

そのことについて尋ねたら、本や授業で学んだわけではないから、そうかもしれないけれど、自分たちにとって当たり前のことばになっているから、国際会議でそのことは意識しなかったという。

いすれにしても、バラザミーティングも必死に取り組んだが、このアクティビティやバラザチームから自由になって活動するときが、実は、なかなか辛かったのだという。

今回の国際会議のテーマは"Bring Your Difference"で、このテーマについて多くのキーノートスピカ―のプレゼンを聞いては、バラザミーティングをするわけだが、それはかなり抽象的な議論の展開で、たしかに難しい。しかし、なんとか自分の主張は論理的につくることはできた。

しかし、アクティビティの場面やバラザチームから自由になって新しいメンバーと多くのコミュニケーションをする場面では、完全に予想外の話で盛り上がり、ついていけなくて愕然となったときが多かった。

それでも、タフに取り残されないように、自分から進んで話に行くチャレンジはした。ところが、なかなか厳しかったのだと。なぜかというと、実は1000人の生徒たちは、八雲生と同年代の生徒である。だいたい、四六時中世界問題を語り合っているということはあるはずもなく、1週間毎日コミュニケーションしているのだから、この年代なりの趣味やサブカルチャーの話も大いにする。

八雲生は、彼らが話しているキャラクターやスターや、人気イベントやテレビ番組について知らないのは当然だ。いちいちそれは何？と聞くわけにもいかない。自然なコミュニケーションの文脈に、リサーチみたいな質問はさすがに場を乱す。社交性というより社会性を疑われると感じたという。

しかも、当然ではあるが、彼らは日々の教育活動は、すべて大学進学準備教育でもある。自分たちがどんな大学を目指し、そのためにどんな準備をしているかという話には、大学受験のシステムが日本と違い過ぎて、何を言っているのかわからないという。

国際バカロレアのスコアの話やSATのスコアの話も、センター試験と同じようなものかなと思って聞いていると、全く違う話の内容にやはり戸惑うばかりだったという。

カナダに来る前に立ち寄ったイエール大学やコロンビア大学の話題も、大学というよりアイビーリーグ全体の話の文脈ででてくるから、そもそもアイビーリーグって何なのかわからなかった。

異文化理解は大事であるが、文化は生活や政治や教育システム、経済、歴史など多様どころか多岐にわたる。海外の文化の膨大な知識ネットワークの海の前にただ佇むだけの自分たちに焦りを感じたという。

しかしながら、八雲生は、そこでハッと気づいたのである。これが"Bring Your Difference"だったのだと。日本にいたら、アイデンティティは、自分の個性に注目することに終始してしまう。しかし、その背景に、文化、歴史、政治、経済、教育、サブカルチャー、衣食住という生活などがある。それを日本の文化とひとくくりにすれば、日本人というアイデンティティと自分の個性というアイデンティティの両側面があることになる。そう気づいたという。

そして、戸惑っていたのは、海外の生徒の話だけではなく、自分たちが日本のアイデンティティを表面的にしか語れないということに原因があったのだと。日本文化の深いところをきちんと主張できないから、知っている知らないだけで、興味を持ってもらえない。

興味や関心を互いに持つことから対話は始まるのだということに。日本にいたら、知っている知らないだけの話でも、その背景は当たり前のようになっているから対話ができるが、海外に出ると、普段から深層まで意識していないと、共感を得られないのだと。

そして、1週間のプログラムも終盤に近付くにつれて、自分たちが日本人だけでかたまっていてはいけないとということにこだわりすぎていたことに気づいていく。たしかに、欧米の生徒が話し合っていると、同じ国の生徒同士だけでかたまっているようには見えないが、欧米の生徒の文化アイデンティティは、日本よりもかなり共通しているのではないかと。

となると、彼ら彼女たちも同じような悩みを抱えているかもしれないのだ。ポジティブでタフな精神がついに本領発揮する時がきた。

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八雲学園　ラウンドスクエアなグローバル教育（１）

flloyd — Tue, 27 Nov 2018 01:26:55 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2018/11/27 - 10:26
今年10月、高校2年の八雲生5人は、ラウンドスクエアの国際会議に参加した。先輩は3年前から、国際会議に参加。今年で三代目になる。ドイツ、南アフリカと行われ、今年は、カナダのオタワにあるAshbury Collegeで開催された。

国際会議となると全世界からラウンドスクエア約1000名の学生が集まる。今年八雲学園は候補校から正式の加盟校として認定され、ラウンドスクエア代表のコンスタンティーン元ギリシア国王も出席された開会式で、グローバルメンバーとして紹介。ラウンドスクエア旗を手にした。

今年参加した高2はある意味、八雲学園の歴史的な特別な瞬間に立ち会ったといえるかもしれない。意図することもなく、コンスタンティーン元国王夫妻ともいっしょに写真に納まった。この写真はこの一枚だというから、時というのは、一期一会だ。

高2生は、カナダに入る前にニューヨークのマンハッタンに立ち寄った。毎年国際音楽交流を行っているイエール大学に行き、来年の国際交流の打ち合わせをするのが目的だった。もちろん、コロンビア大学も訪問したし、美術館をはじめその他ニューヨークを堪能しただろう。

八雲学園での分厚い英語教育や多様な留学の機会に挑戦してきた彼女たち。世界の本物エリートとの交流も経て、準備万端で、国際会議に挑んだ。しかし、待っていたのは、彼女たちが思い描いていたのとは全く違う真剣でハイレベルなグローバルな舞台だった。

ラウンドスクエアの国際会議は、今まで積み上げてきた英語の力を試す中高時代の総仕上げの機会ではなかったのだ。これからが本当の始まりだったと気づいたときには、すでに世界を引き受けた未来のエリートたちとの対話の渦に巻き込まれてしまっていた。

彼女たちが何を見て、何を感じて、何を考えて、国際会議を乗り切ってきたのか、話を聞くことができた。by 本間勇人　私立学校研究家

§1　本場バラザミーティングの凄まじさ

国際会議に参加した高2生は、自分たちが3代目ということもあり、先輩から毎年、苦労話や乗り越え方も伝授されてきたし、そのための準備として3カ月留学にも取り組んできた。だから、緊張感というより、ワクワクして臨めたという。

ところが、Ashbury Collegeに到着して、国際会議が開催されるまでの間、すでに他国の生徒たちが、自由に対話して、まるで十年も前からの知り合いであるかのような英語での話しぶりに、はやくも自分たちは取り残されると思ったそうだ。

もちろん、後から振り返ると、日本人じゃないからといって、みんながみんな社交性を発揮していたわけではないということを了解できるのだが、そのときはそんな余裕はなかったという。

1週間続く国際会議は、バラザ（Baraza）というスワヒリ語で"集会・会議"を意味する言葉をランドスクエアは使っているが、基本単位はそのバラザというチームで活動する。そのチームは、できるだけ異なる国の生徒メンバーで構成されているから、当然八雲生はみな分散される。

その中で、互いに親しくなるのは、意外と難しい。そのため、八雲学園では、国際会議に参加した先輩が、ラウンドスクエア委員会を自発的に立ち上げ、BMYA（Baraza Meeting in Yakumo Academy）を中心に、活動をしている。

当然、今回の高2生も、そのBMYAに参加し、十分に準備を積んできたと思った。しかし、それはあっさり打ち砕かれた。

自分たちが、今まで受けてきた八雲学園の英語教育やサンタバーバラ研修旅行、3か月留学は、そのときにはかなりの試練だと思って頑張ってきたが、実は自分たちにかなり合わせて学ぶ場を作ってきてくれていたのだとすぐに感じたという。いかに見守らて来たのか感動している間もなく、必死に耳を傾け、頭をフル回転し、なんとかアウトプットした。

英語が母国語だったり、公用語だったりしている生徒、インターナショナルスクールで英語を使うのが当たり前になっている生徒ばかりなのである。日本人以外（自分たち以外に日本人はいないのだ）の英語は、あまりに自然で、彼らは国際会議に参加しているのだから、英語は母国語なみだと思っているわけで、八雲生に合わせることなく、話したり議論を仕掛けてくる。

バラザでは、自分の主張を必ず語らねばならないから、議論の文脈の中で、自分の主張を組み立てて語るということが、こんなに厄介なことかと感じたことは今までになかったという。

打ちひしがれそうになったが、そこは八雲生の素晴らしいところで、とにかく自分を主張したという。おそらくついていこうとしたら、壁にもろにぶつかったかもしれないが、彼女たちは自分らしさという軸を取り戻し、思い切り立ち上げて、対話に議論に応じたのだ。

それでも、中3の時にサンタバーバラ研修旅行に行ったときに、自分の言いたいことがきちんと話せず悔しい思いをしたことが蘇ってきたという。ここまでやってきたのに、まだ悔しい思いをするのかと。

しかし、一方で、ここまで続けてきたから、こんな凄い場所で新たに悔しい思いをしながら、何とか乗り切ようと挑戦できているのだという想いも立ち上がてきたと彼女たちは語る。

明治時代に単身米国に留学した津田梅子やオーストリアの伯爵に嫁いだ青山光子がそうだったのと同じような魂を震わせてきたに違いない。

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八雲学園グローバルアスリート　奥山理々嘉さんの活躍

flloyd — Sat, 01 Sep 2018 06:07:34 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2018/09/01 - 15:07
「第18回アジア競技大会」バスケットボール競技初の3×3で、決勝まで進んだ女子は銀メダルに輝きました。その女子日本代表メンバーの1人に奥山理々嘉 (八雲学園高校3年)選手がいたのです。金メダルの頂点にたった女子中国代表は、今年4月に行われたFIBA 3×3 アジアカップで準優勝、その後のFIBA 3×3 ワールドカップでも世界4位になったメンバーを擁する強豪。

対する女子日本代表は大会前に3日間の合宿しかできなかったようです。また、試合直前に馬瓜ステファニー選手（トヨタ自動車アンテロープス）を5人制から借りる形で、実際に4人でプレーしたのは予選ラウンド開幕戦のときだったということです。ぶっつけ本番に近かったでしょう。にもかかわらず銀メダルを獲得できたのです。

9月1日、恒例の八雲学園の塾・教育関係者対象の入試説明会がありました。その会の終了後の懇談会に、奥山選手はかけつけました。アジア大会の女子バスケット競技が終わった直後の帰国だったのですが、ずっと応援してくれていた近藤校長に銀メダルをかけてもらうためです。

会場はサプライズのため息と温かい空気で満たされました。近藤校長が、教育は総合力であるといつも提唱していたことが、ある意味証明されたからでもあります。

八雲学園は、今春から共学校になり、ラウンドスクエアというエスタブリッシュな世界の私学50カ国180校からなる教育コミュニティのメンバーに認定されました。Ｃ１英語、ＰＢＬ、ＩＣＴ教育などの21世紀型教育もすっかり当たり前になりました。

質の高いグローバル教育の総合力の進化が続いているのです。したがって、近藤校長の夢は、多くの生徒がグローバルな多様な領域で活躍することです。グローバル起業家、グローバルガバナー、グローバルアーティスト、そして奥山さんのようなグローバルアスリートなどが羽ばたくことです。

2020年東京オリンピック・パラリンピックで、奥山選手が活躍してくれる期待が高まってきました。奥山さんを応援する同級生や在校生も、一人ひとりを見ると、それぞれ自分の潜在的能力を開花しようとして学んでいます。その1人ひとりの学びの熱き姿勢が、八雲学園の明朗でさわやかな空気をつくっているのです。

奥山さんのバスケット人生については、首都圏模試センターのサイトでインタビュー記事が載っています。「女子バスケ奥山理々嘉選手。『学校から世界へ』インタビュー①」が4回シリーズで掲載されています。そして、その中で奥山さんが次のように語っています。

　「自分で生活してみて家事の大変さを初めて知りました。お父さん、お母さんが協力してくれるありがたみを実感し、家族を思う気持ちがより一層強くなっています。今は兄も離　

　れて暮らしていて、家に帰ってくるのは年に1、2回です。時々しか会えないと、帰ってきた時に大事にしたくなります。お母さんも同じ気持ちなんだろうなと思います。（私が）

たまに帰ると「何食べたい？」などと聞かれます。一緒に暮らしていた時もそういう感じではあったのですがありがたいですね。」

グローバルな活躍とは、地球規模のダイナミックな活力とふだん私たちが忘れかけていることに対する細やかな愛情の両方によって形成されているのだということでしょう。奥山さんの活躍で、八雲学園は、ますますグローバル教育の本当の意味に近づいているのではないでしょうか。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（私立学校研究家　本間勇人）

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八雲学園のスーパービジョン

flloyd — Fri, 17 Aug 2018 23:38:37 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2018/08/18 - 08:38
予測不能な時代がやってきたと昨今喧しいが、正解が1つでない不確実な時代の到来という意味では予測ができているとポジティブに考えるのが八雲学園である。

したがって、同学園のミッションは、そのような予測不能で不確実な時代にあっても、八雲生が、時代に翻弄されないタフな心身を身につけ、ポジティブな世界を創る精神を身につけ、世界の痛みを共有できる感性を身につけて羽ばたいていけるトータルな21世紀型教育を実践することである。　ｂy　本間勇人　私立学校研究家

そのような八雲生が、大学に進み、社会に出たときに、グローバルな社会貢献をしている姿が見えている。そういうスーパービジョンを八雲学園の教師も生徒も共有している。それは決して抽象的なことではない。

たとえば、卒業生が教育実習にやってきて、世界のエスタブリッシュな私立学校からやってきた交換留生と英語で対話しながら、学園生活を楽しんでいる姿を、日常的にみることができるからだ。

毎月のように世界各国から交換留学生が来ていて、在校生や教育実習で戻ってきたＯＧと英語で対話しているシーンが日常的になっている学校は、インターナショナルスクールであれば、可能だろうが、ふつうの一条校であるのかといえば、ほとんどないと言っても言い過ぎではない。

このことが可能なのは、実は八雲学園が「ラウンドスクエア（以降ＲＳと表記）」という世界各国のエスタブリッシュな私立学校180校が所属しているコミュニティの加盟を許されているからだ。

国際バカロレア（ＩＢ）というシステムは、スーパーグローバルエリートを輩出する組織で、最近広く認知されるようになったが、このＩＢを創設したクルト・ハーンが、グローバルな政財界人育成より、さらに人間力に焦点を当てたエスタブリッシュな教育を行う同士を集めたいと結成たのがラウンドスクエア（ＲＳ）である。

ハーンは、ナチの迫害に命をかけて戦った。だからこそ絶対平和の世界をつくる未来の本物のエリートを生み出す環境を創りたいという想いを有していた。そのハーンの想いが込められているＩＢ以上の教育力をもったコミュニティ、それがＲＳであるといえるかもしれない。

このコミュニティの加盟校は、みな同士であるから、明日八雲学園に行きたいのだけれどといえば、もちろん待っているよという関係なのである。

年に１度の国際会議やエリア会議が行われ、そこに加盟校の生徒が集い、互いの学校のプログラムの体験や議論を通して、世界を変える意志と精神を共有していく。

八雲学園は、この世界トップクラスのコミュニティと活動を共にするようになったのだ。この極まりなく重要な教育について、一般には、まだ気づかれていないが、心ある受験シンクタンクや情報誌、経済誌は取り上げるようになってきた。

しかし、宣伝のためにＲＳとコラボレーションしているわけではないから、右顧左眄せず八雲学園は邁進している。同コミュティには、もちろん、近い将来世界を動かす政治家や経済人、学者になる人材ばかりが存在しているのである。当然、八雲学園もそうなる使命が、ＲＳに加盟できる条件なのである。

したがって、加盟したいからと言って、気持ちだけで加盟できるわけではない。その使命を実現できるかどうか審査されて、認定されなければ加盟できないのである。

だから、八雲学園はここに到達するまでに、様々なプログラムを猛スピードで積み上げてきた。事前事後を合わせて9カ月の留学システムも充実させてきた。英語力だけではなく、英語で世界の問題解決を思考して発信する力がＲＳでは求められるからだ。

そのためには、ハイレベルなディスカッション能力とエッセイライティングの能力、そしてプレゼンテーション能力がなければならない。そこで、ＵＣサンタバーバラで、英語力と思考力をトレーニングする八雲学園独自のプログラムをデザインしてきた。

この9カ月留学は高1と高2の生徒が12人選抜されるかなりのレベルを要する。何せ八雲学園は最終的にはＣＥＦＲ基準でＣ１レベルの英語を目指していて、海外大学で英語で議論ができる状態まで成長する生徒の環境を整えているのである。

もちろん、全員がそうなるわけではないが、すべての生徒にその挑戦は開かれている。そして、ただ頑張れ！と促すだけではなく、八雲の姉妹校でありＲＳ加盟校でもあるケイトスクールで3週間学べる高校生用の留学プログラムも創っている。

また中3には、全員がサンタバーバラの八雲レジデンスを拠点に、ＵＣサンタバーバラで2週間の短期留学プログラムも用意されている。

全員が一定水準の英語力をトレーニングし、さらに英語力をＣ１レベルまで伸ばしたい意欲の高い生徒には、その機会が開かれているのである。

また、全員が一定水準の英語力を有しているからこそ、ＲＳ加盟校から交換留学でやってきた留学生と日常生活を楽しめるのである。そして、楽しむだけではなく、そこで刺激を受けて、海外に目を向ける生徒も新たにでてくる。この中学から高校までのレベル別留学プログラムとＲＳの交流は大きな相乗効果を生んでいるのである。

八雲学園のグローバル教育の優れている点は、もう一つある。それは一年中、英語を活用する行事が満載になっているといいうということなのである。英語は普段から活用しなければ上達しない。授業や行事、留学という立体的なグローバル教育3.0のシステムが完成しているのが八雲学園のグローバル教育なのである。

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八雲学園　共学化とラウンドスクエアで進化加速（２）

flloyd — Sat, 12 May 2018 08:42:30 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2018/05/12 - 17:42
八雲学園は、ついにグローバル教育3.0に突入した。海外修学旅行、年に数度の交換留学などはグローバル教育1.0の段階で、1989年ベリリンの壁崩壊後広まった。英語力はA２（CEFR基準）で十分だった。21世紀に入って、2014年くらいまでは、さらに現地校の長期留学や多くの生徒の3か月留学などが加わった。グローバル2.0のステージである。英語力はB1くらいで十分だった。

そして2015年から今に至るまで、さらに海外大学進学の道が多くの学校で見られるようになった。グローバル高大接続準備教育が着々と進んだ。IBやBC州のプログラム、およびそのエッセンスは共有するも独自の21世紀型教育が登場した。

そして、ラウンドスクエアのような世界の私立学校200校強とのネットワークをつないでいるグローバルコミュニティとの連携が誕生した。この段階が、まさに八雲学園がララウンドスクエアと連携したようにグローバル3.0のステージなのである。英語力はC1を要求される段階でもある。

ラウンドスクエアについては、本サイトでも何度か取り上げているので、そちらを参照していただきたい。→「八雲学園　グローバル教育3.0に転換」

4月の末から6月初旬にかけて、オーストラリアから留学生が八雲学園で学んでいる。ホームステイは横山家。横山先生は、毎日留学生と家族と一緒に英語を話しながら、ラウンドスクエアのシステムを学んでいる。そして、つくづくラウンドスクエアとの連携の凄まじさに驚愕し、加盟校になったことの重大さに今更ながら気づいたという。

何が凄いのかというと、ラウンドスクエア加盟校は、自動的に姉妹校扱い。来月うちの生徒が日本に行きたいから留学させてくれないかというと余程のことがなければ受け入れるというのが互いのルールである。もちろん、受け入れた場合、同時にその学校に留学したいという生徒が八雲学園側から現れたら受け入れてもらえる。

すでに姉妹校であるケイトスクールもラウンドスクエアの加盟校であるから、同じように交流ができるのである。オーストラリアからの留学生が帰国すると、今度はロサンゼルスのパロロスバーデスの超エスタブリッシュ校の生徒が留学しにやってくる。そのあとは、カナダからやってくるという。

横山先生は「グローバル教育というならば、海外に学びに行くだけではなく、海外からも学びに来る教育環境をつくることが重要であると気づきました。1年間通して、海外から学びに来る超優秀生がいつもいる状態になるわけです。しかも1人2人ではなくなってくる。加盟校の生徒が修学旅行で突然やってくるときもある。昨年はケニアのエスタブリッシュ校から36名もやってきたんです。大事なことは、ウェルカムの精神なのですが、多くの八雲生が英語で対話ができるようにしておかねばなりません。

しかも、訪れるたびに、右往左往できませんから、国際センターとまではいきませんが、すぐに動けるように、生徒たちがラウンドスクエア委員会を開設しています」と熱く語ってくれた。

日本でラウンドスクエアのことを熟知している5人のうち1人に横山先生は入るだろう。

（留学生は、日本語も学びながら八雲生となんら変わらず授業を楽しんでいる。）

今回オーストラリアからの留学生は、今年4月に高校3年生5人が訪れた地域会議の場所バンバリーからの生徒。八雲生は国際会議や地域会議に訪れ、ディスカッションベースのミーティングを繰り返しながら、ホスト校のアドベンチャープログラムやボランティアプログラムにも参加してくる。そのとき親しくなったオーストラリアの生徒が日本に来たいということだったようだ。

地域会議に挑戦してきた高3生5人は、もちろんラウンドスクエア委員会のメンバー。国際会議や地域会議で行われるディスカッションは、Barazaとよばれていて、今回訪れたときも、6名が出会ったとき、さっとそのスタイルになって、八雲の生活は快適かとか日本語と英語の違いなどについて自然と対話が行われていた。

日本でただ一人ラウンドスクエアの名誉会員は榑松先生（英語部長）。ラウンドスクエアと日本の学校をはじめ世界の学校との懸け橋になっているグローバル教育の第一人者。八雲学園のイエール大学との国際芸術交流も榑松先生が結び付けた。

ラウンドスクエアの国際会議や地域会議に、八雲生が行く時に同行するのだが、そのときタブレットやスマホに生徒の様子を録画し、説明会などで紹介する素材もとってくる。今回もダークダイアローグ体験をしていた八雲生の姿を撮影してきていて、焚火だけが燃える暗闇の中で対話をするプログラムだったという。

静かな森の中で、ファシリテーターからの問いが投げられた後に続く長い沈黙を最初に破ったのが八雲生だったというのである。榑松先生は、その生徒のその挑戦する勇気がそこで生まれてからというもの、彼女がどんなに成長しているかを熱く語るのである。もはや榑松先生は、この機会に英語力をどう身に着けるかなど眼中にない。

将来間違いなく世界を動かしているだろう人材と自分の想いや考え、行いを通して交流することがどんなに得難い大切なものであるかについて着目しているのである。生徒も当然その重要性を感じている。榑松先生は、生徒が、自分もそのような価値ある存在になろうと感じて、どんどん成長しているが、このような体験がなければ、なかなかそのような意志は芽生えない。日本の受験英語教育ではなく、このような体験をいかにつなぎデザインしていくかがこれからは重要になるだろうと語る。

それには、コーディネーター、プロデューサ―となれる教師力育成も大事ではないかと。榑松先生の精神とスキルを継承する教師の数を八雲学園内に増やしていきたいと語る。八雲学園の加速する進化は、やはり教師力だったのである。

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八雲学園　共学化とラウンドスクエアで進化加速（１）

flloyd — Sat, 12 May 2018 02:31:52 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2018/05/12 - 11:31
八雲学園の教育の進化が加速している。今春共学化し、ラウンドスクエア加盟校として動きが本格化しているのである。共学校になったこととラウンドスクエアに加盟したことが相乗効果を生み出し、多様性の次元が他に追随を許さない豊かさを生み出すことになった。by　本間勇人　私立学校研究家

5月ゴールデンウィーク直後に訪れると、わざわざ近藤校長に迎えていただいた。そして、すぐにこちらへと、案内された場所は、端午の節句の鎧兜が飾ってある場所だった。3月にはひな壇が飾ってある場所である。つい3月までは女子校だった八雲学園に端午の節句の人形は、やはり新鮮だった。

近藤校長も、まるでいっぺんに男子のお孫さんが誕生したかのように、満面の笑みを始終たたえていた。そして、男子の入学がこれほど有効であるとは想像以上であったと語った。世界に通用する男子とは、近藤校長はナイト（騎士）をイメージしているということだが、同時に世界で通じるナイトは、その前に日本人でもあるから、武士道という文化も顧みてほしいと。

なるほど鎧兜は、日本文化の精神の1つである武士道の象徴なのである。しかも、実は武士道という精神を可視化して世界に浸透させたのは、新渡戸稲造という私学人が初めてだったのであることを思えば、私学の系譜が連綿としてつながっていることに改めて驚愕したのである。

さらに感銘を受けたのは、この鎧兜には、ナイトや武士道の背景にある欧米と日本の文化体験やグローリーダー育成という新しい八雲の教育ビジョンが明快に表現されているということなのだ。やはり、近藤校長の一貫した強い意志に感動しない人はいないだろう。

中1の男子生徒には、高3の生徒がチューターの役割も果たしている。ここにも教育ビジョンが実現されているのである。そして何より、共学校としての授業にそれが現れている。

近藤校長は、「今まで経験してこなかった成長の速度が違う男子の存在は、新しい人間関係の文化を形成する契機となる。グローバル教育とは英語教育のみならず、多様性に対する寛容性の育成が根本で、それがグローバルリーダー育成の土壌ともなる」と語る。

授業には、上記の八雲学園の教育ビジョンがすべて埋め込まれているのであるが、その中でも、C1英語×PBL×ICTという21世紀型教育は基礎である。

今回見学させていただいた中1は4クラスともすべて数学を行っていた。数学で、ICTを使うシーンがあるとは想像していなかったが、八雲学園では、ここでもICTを導入していた。3月までは、そもそもタブレット型PCを1人1台持っているという学年はなかったが、4月から中1は早くも1人1台の環境になった。

授業におけるPBLとは、スパンの長い探究学習とは違い、気づきをどれだけたくさん得らるかというのがポイントである。その気づきがやがて、自分の世界を広め深堀していく好奇心や創造性に火をつけることにつながるのである。

中1のこの時期であるから、講義と演習が中心であるが、授業の後半で、ロイロノートなどを活用して、自分の数学的思考プロセスを振り返り、先生と共有していくリフレクションタイムがあった。これは将来eポートフォリオの役割にも変容する大事な体験であると菅原先生は語る。

菅原先生は、「共学化へのシフトやラウンスクエアとの連携は、たしかに大きな動きで、改革とも言えるが、j授業そのものは、すでに21世紀型教育にシフトしているから、ICTの導入などのアップデートはしているが、そこが改革によって混乱するということは全くないのです。むしろ今まで実践してきたことの正当性が検証されたという実感を抱いています」ということだ。

そして、昨年から月２回くらい行っている理科体験教室をはじめとするイベントは、口コミで広がってきたのだが、広がるというとは、授業の魅力が評判となっていることの証明である。今年も5月19日（土）の理科体験教室はあっという間に満席になってしまったということだ。

しかも、昨年に比べ男子の参加率が激増したという。PBL型授業体験の背景には、チームで行うことが多いので、毎時間グローバルリーダーの種づくりをする目的もあるのだろう。このように、あらゆる教育シーンに、教育ビジョンがきちんと収められているために、八雲学園の教育の質は加速度的に豊かになっていくのである。それが魅力として口コミで広がっているのではないだろうか。

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八雲学園　グローバル教育3.0に転換

flloyd — Sun, 21 Jan 2018 09:26:20 +0000
Submitted by flloyd on 日, 2018/01/21 - 18:26
2018年4月から、八雲学園は共学校になる。生徒の未来は、2018年問題としての少子高齢化の影響、2020年の大学入試改革の影響、2030年の第4次産業革命本格化の影響などを受ける。時代の大きな変化を読み解き、八雲学園は大きなチャンレジをすることにした。

それが、Round Square（ラウンドスクエア：以降「RS」と表記）加盟校になるという決断である。3年前からRS候補校として、加盟の準備をしてきて、2017年正式に加盟校として認定されたのである。RSは世界40カ国の私立学校が高い理想のために、教科書とキャンパス内だけの教育から世界に飛び出る体験を大切にする教育を目指すことを心1つにする共同体である。

現在、グローバル社会は、光と影の相克の様相を呈し矛盾がさく裂している。生徒の未来は、もっと魅力的で多様性に寛容なグローバル世界として組み立てていかねばならない。そして、それを創っていくのはいまここにいる生徒たちだ。彼らが真のグローバル世界をつくるリーダーに成長する本物教育を実践する世界の私立が校が結集したのがRSだ。

進学とか大学入試問題といった意識とは全く違う広く高い問題意識を共有するグローバル教育を行っていく覚悟の一環として共学校に転換することを決めた。by　本間勇人　私立学校研究家

（左から高等部長菅原先生、2人の高3生、理事長校長近藤先生、2人の高2生、国際教育顧問・ラウンドスクエア名誉会員榑松先生）

RSは、IDEALSという高い理念を共有する世界40カ国の私立学校の共同体。そのIDEALSというのは、＜Internationalism, Democracy, Environmentalism, Adventure Leadership and Service＞という６つの学びの頭文字をとって共通理念としている。

これらは、教科書や教科の学習の中には収まり切れず、実践的な体験やディスカッションを通して学ぶ理念。冒険や奉仕活動は、日本では想像できない極限状況に直面する学び。ナチス時代迫害を受けたクルト・ハーンが、エジンバラ公の協力でイギリスに亡命して創った学校がモデルになっている。このクルト・ハーンの自己体験から見出した人間の存在への想いは、壮絶なアウシュビッツ体験の中で生きる意味を見出したヴィクトール・E・フランクルや治安維持法事件で逮捕されながらも君たちはどう生きるべきかを説いた吉野源三郎と共通する心性だろう。

忘却してはならない根源的な精神。その精神を学び体得する学びがIDEALSに集約されている。今やこの理念は、40カ国の私立学校に共有され生き続け、そこに八雲学園も参加したのである。

RSは、年に一度、ラウンドスクエア国際会議（RSIC）を開催する。2016年はドイツで、2017年は南アフリカで行われた。加盟校から1,000名の生徒と教師が参加し、ホスト校のIDEALS活動を共有する。実際に、その学校が行っている冒険や奉仕活動を追体験する。そして、ディスカッションを行い、グローバル世界で起こっている壮絶な問題をいかに解決するかグループワークを行う。

この会議は、実にスリリングでエキサイティング。内なる高い理念の炎を燃やし、参加者が1つになる。毎年開催される会議によって、この内なる炎を絶やさないために、加盟校が1つになって活動を続けていくモチベーションにもつながっている。

2016年は、候補校として2人の生徒（当時高2）が参加した。八雲学園は、イングリッシュファンフェア、サンタバーバラ研修、イエール大学との芸術交流、3か月留学など、優れた英語教育の環境が整っている。2人は、英語力の不安はなかったにもかかわらず、RSICには衝撃を受けた。参加者の問題意識がふだん接している日本人とは全く別次元の高さだったからだ。教科書やキャンパス内での教育では収まり切れない問題意識。意識は世界の問題に広がり深く迫っていく。

高2の八雲生は、IDEALSという理念を実現する学びは、生半ではできないことを痛感。帰国後、八雲学園でRSのメンバー校として学ぶことがいかに重要なことであるか、それを提唱するアンバサダーとして覚醒した。

2017年秋は、南アフリカでRSICが開催された。前年ドイツに行った生徒2人は高3になってからも、高2生2人と同行した。高2生は、やはり先輩たちが初めて参加した時のようにワクワクしながらも戸惑いつつ、ハードルを乗り越えてきた達成感を抱いていた。

一方、英語力の問題以上に、自分の想いを、バラザ（南アフリカでは、リラックスして深い話し合いをすることをバラザと呼んでいる）で、伝えられなかったことが課題であると明確に認識していた。やはり世界を広く深く見つめるには、ふだんから時事問題などに触れ、友人や家族と話すことは重要だと感じたようだ。

今まで、父親が時事問題について話しかけてきても、聞き流してしまうことも多かったが、今は全く違うという。問題意識は対話によって見出すことができるのであると。

高3生は、今回はある使命をもっていた。もっと対話に参加し、自分の想いだけではなく、日本の問題や課題についても共有してこようと。他人事の問題や課題ではなく、自分たちの問題や課題が、世界の人と共有できるかどうかが大切なのではないかと。

すなおに、互いの心を開き合うことができるかそこにチャンレンジした。だから、心を開きあうにはどうしたらよいかについて考えを巡らしていたようだ。RSICでは、世界40カ国から集まってくる。出遭ったときに、相手の所属している国からその人をイメージする先入観や固定観念を、話し合いながら払しょくしていくことはいかにしたら可能かということを考えたようだ。

この対話の時に抱く相手に対する先入観や固定観念は、何も自分たちだけが抱くわけではない、相手もそうだ。だから、対話によって、国と国が話しているのではなく、１人の人間として話し合うのだという糸口を見つけることが大切なのだと。そこから先入観や固定観念は崩れていくと語ってくれた。

実は、この彼女たちの交流に対する考え方こそ、新しい八雲学園のチャンレンジなのである。

これまでの日本の英語教育は、このようなIDEALSを理念とするグローバルシチズンとしてのリーダー同士の交流を育んでは来なかった。国際理解教育といっても、異文化理解と称して、現地に行って、モノとしての文化を見てくる程度だった。あるいは、最近でも、たしかにWebによって、世界の情報を調べることができるようになったが、直接個人と個人の交流ではなかった。

情報や商品を、グローバルに獲得することはできるが、中高の段階で、個人の考えや世界観を共有することは、たまたまに過ぎなかった。中高の国際交流ももちろんあるが、それは学校と学校の交流で、個人の世界の問題について共有する場はなかなかつくれなかった。

しかし、今は中高生個人が自分の考えを持っていれば、世界に影響を与えることができる時代でもある。国や自治体や学校の枠組みの中での、ステレオタイプな交流ではなく、IDEALSという理念共同体という枠組みの中での、個人個人の世界観を共有するグローバル教育が、始まったのだ。

八雲学園のチャンレンジは、ストレートにそれでいて自分勝手ではなく、IDEALSという人間の存在にとって一番大事な理念を共有したうえで、中高生個人個人が、自らの想いをグローバルな規模で共有し、直接未来を多様性の中で協力して創造していく時代を開くことである。

その動きは、八雲学園の中で、はやくも始まった。南アフリカから帰国後、4人の八雲生は、RSのアンバサダーとして活動を開始したのだ。

それは、ラウンドスクエア委員会発足というプランの実現である。まずは、その一環として、ラウンドスクエアの「Baraza（バラザ）」とよばれる活動を校内でも行っていく。あるテーマについて英語で意見をシェアしていく。世界に視野を広げ、自分たちの世界観を深めていくことを八雲学園全体で取り組んでいこうというのである。

一握りの生徒が、グローバル市民としてのリーダーシップを発揮するのではなく、個人個人全員が発揮していくのである。高校卒業後、RSの直接的なかかわりはなくなるが、それはRSの世界の私立学校も同様である。したがって、RSのメンバー校の卒業生は、今度は学校から離れ、1人ひとりの持ち場で、何かあったら、交流ができるようになる。

それぞれが、一見目の前の問題解決に挑むわけであるが、IDEALSの理念を共有した世界の仲間が協力したとき、その問題解決は、一挙に世界の問題を解決することにつながる可能性があるのだ。

英語教育、語学研修、留学のような枠を超えて、世界の問題を解決するための理念の共有というグローバルな規模の交流の新たな場が、RSであり、そこを八雲学園はグローバル教育の拠点とするのだ。

ケイトスクールとの交流はどうなるのかと問われるかもしれない。実はケイトスクールもRSの加盟校である。したがって、ケイトスクールとの交流も、RSの広がりのある交流へとシフトしていく。より深い絆ができていくだろう。

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八雲学園　イエール大学と感動のリベラルアーツ連携＜了＞

flloyd — Fri, 02 Jun 2017 21:27:14 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2017/06/03 - 06:27
声楽部から始まった音楽による＜empathy＞は、glee部、軽音楽部、吹奏楽部へと進むにつれて、拡大しダイナミックに展開していった。八雲学園の豊かな音楽活動に改めて感動したが、イエール大学のWhimメンバーのジャンルを超えた音楽性に、あらゆることに好奇心を抱き、領域横断的に＜empathy＞を響かせる何か強靭な精神性を感じないわけにはいかなかった。

（軽音楽部とロックンロールで弾けた。）

イエール大学との国際音楽交流が始まってすぐにミュージカル部であるglee部が誕生した。最初の一年目は同好会だったが、あっという間にメンバーがあふれ、今では一大勢力の部活になった。そんなWhimと縁のあるglee部だからこそ、顔を合わせるや互いに通じ合うものがあった。

だから、glee部がもてなした曲は、“Dog Days are Over.”.。次の日国際音楽交流でWhimのメンバーがアカペラで歌う彼女たちの持ち歌である。インディー・ロックといって、大衆音楽に迎合しない独創的ロックンロール。オルタナティヴロックで、＜Stranger＞を＜community＞にというイエール大学のミッションに合っている。

しかし、日本の中高生でこのような歌に挑戦することはめったにないだろう。イエール大学との出会いがあったからこそだ。ロックなんだけれどクラッシック音楽のようなサウンドで、そんな気品のあるサウンドに日常はもう終わった自分はこれから変わるんだという恋の終焉のt次に立ち臨む生々しい内容が歌われているこの曲に挑戦するなんて！

この背伸びをしたglee部に対し、リスペクトの拍手を贈ったWhimメンバーだが、他の部との交流とは違ったテンションというか緊迫感があった。ただヒューヒューという拍手ではない。「その挑戦に受けて立つわ、ちょっとその歌は早いんじゃない、意欲は大いに認めるけれど、歌は正しく旋律をたどるだけではないの、マインドよ、インディペンデントな覚悟を表現しなきゃね」というような気持ちがその場に広がった。

そして、こう歌うのよとばかりWhimのメンバーは本気を見せた。glee部のメンバーは一瞬圧倒された。ギャップは歴然としていたからだ。しかし、もちろん、Whimのメンバーは、わかったわね、さあいっしょに歌いましょうと、恐縮しているglee部のメンバーを誘った。

glee部のメンバーは、憧れのWhimと共演できるなんてとこの機会を十分に活かそうといっしょに歌った。声だけではなく、全身で表現する見事なアカペラコーラスが展開したのだ。それには思わず近藤理事長・校長も拍手喝采。

そして、「一流は一流を育てるなあ」とボッソと。たしかに、Whimのメンバーはglee部の生徒に、やるじゃない、これからもがんばってとエールを贈っていた。

そして軽音楽部とは、アメリカでも日本でもメジャーな曲を共に歌い合い、大いに弾けた。

歌うってこんなに楽しいのよという変わり身振りに、驚いたが、glee部の時とは違って、すっかりリラックスしてのびのびと歌っていた。その様子が余計に、glee部は、Whimにとっても特別な思いがあることを浮き彫りにした。自分たちのマインドの継承者と認めたから、瞬間的に何かを伝えようとしたのだろう。そこには彼女たちがふだんトレーニングしているクリエイティブテンションがたしかにあったのだ。

そして、いよいよクライマックス。吹奏楽部との音楽交流だ。「美女と野獣」のメドレーでストーリーを奏でるその繊細でときに激しい美しい演奏に、感動を表現するWhimのメンバー。

迫力あるオーケストレーションは、映画のシーンをパッと思い浮かべるに十分だった。それゆえ、Whimのメンバーは、身体や床を打楽器として使い、すばらしいコーラスをお礼に贈った。

それにしても、どのチームと音楽交流をするかで、そのチームにピタリと合った曲を選ぶ様子を見て、ただ美しく歌えば＜empathy＞が生まれるわけではないということが了解できた。共感するにもディレクションが必要で、Whimにはディレクターの役割を果たすメンバーがちゃんといる。

このような国際音楽交流が可能なのは、Whimと八雲学園がそれぞれインディペンデントな組織力があってこそである。美しさの背景にあるしっかりとした組織。八雲生の学びの本質はこの組織マネジメントにもあったのだとしみじみ感じた取材でもあった。

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八雲学園　イエール大学と感動のリベラルアーツ連携③

flloyd — Fri, 02 Jun 2017 00:56:57 +0000
Submitted by flloyd on 金, 2017/06/02 - 09:56
声楽部との合同練習のとき、＜Stranger＞から＜Community＞に移行する＜Empathy＞が目の前に広がった。イエール大学のWhimのミッションと八雲学園のウェルカムの精神が響き合った瞬間だった。

放課後、声楽部はWhimの学生をもてなした。まず、代表生徒が、ようこそ声楽部へ。明日一緒に歌うことができてワクワクしています。そして、先日私はイエール・ブック・アワードを頂きました。ありがとうございます」と挨拶するや、それはおめでとうと一斉に喜びの拍手が舞った。

もちろん、そのやりとりは英語で。昨年、その代表生徒は、ケルンで開催されたラウンドスクエアの総会に出席し、世界問題を議論してきただけでのことはある。今年はケープタウンに行くのだが、Whimのメンバーのツアースケジュールにもケープタウンの同じ学校に立ち寄る予定がある。当然、話は盛り上がった。

そして、すぐに明日のための合同練習が始まった。まずWhimメンバーが明日合唱する曲である「浜辺の歌」を歌った。楽譜も見ずに、日本語で見事に歌いきった。米国で相当練習してきたのだろうが、それにしても日本語をだれに教えてもらったのだろう。すると、榑松先生が「日本語の楽譜しかPDFで送っていないけれど、彼女たちの仲間に日本語ができる学生がいるのは当然だからね」と教えてくれた。たしかにそういうことかと思ったが、すごいことに変わりはない。

八雲生も驚いたし、果たして本当にいっしょに歌えるのかと喜びと不安のダブルバインドの雰囲気がサっーと広がった。しかし、まず互いにハーモニーの調整をしようということになった。なんと一瞬にしてハーモニーが共振した。不安はスーっと消えた。

そして、すぐに金子先生の指揮で、合唱。歌いながら八雲生が感動しているのが伝わってきた。しかし、金子先生は、日本語の発音を今一度確認するように指示。

イエール大学の学生が、素直に八雲生の指示に従って日本語の発音や意味を確認していく。八雲生のさっきまでの不安は、今度は自分たちにもイエールの学生に教えられることがあるのだと、自信に変わった。＜Stranger＞が＜Community＞にシフトした瞬間だ。

そして、再度合唱。なるほどさらに透明感が増した。たった2回いっしょに歌っただけだったが、金子先生はOKを出した。プロフェッショナル！と言う言葉が浮かんできた。

最後に八雲生が「桜」をWhimに贈った。すばらしい大和魂というか八雲魂の響きだった。

イエール大学の学生はうっとりと聞き入り、拍手を返礼した。そして、なんと自分たちも「桜」を練習してきたというのだ。

それは、紛れもなくイエール大学のWhimの「桜」だった。八雲生は、自分たちの「桜」との違いに驚き、すばらしいとリスペクトした。金子先生は、はじめ、八雲生だけが歌うつもりでいたが、同じ「桜」でもこんなに違うということは、何らかのメッセージとして明日共有したいと両者がそれぞれ歌うことにした。

ダイバーシティーが、＜Stranger＞から＜Community＞に変わるとは、同じ＜hospes＞というラテン語から生まれた＜hospitarlity（もてなし）＞と＜hostility（敵意）＞のうち、＜hospitality＞を選ぶという重要な意志決定を意味していたのだ。金子先生のメッセージには、八雲のウェルカムの精神の意味の深さを共有しようということだったと思う。まさにリベラルアーツの真骨頂である。

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八雲学園　イエール大学と感動のリベラルアーツ連携②

flloyd — Thu, 01 Jun 2017 00:19:42 +0000
Submitted by flloyd on 木, 2017/06/01 - 09:19
Whimのメンバーと八雲生が、＜stranger＞から＜community＞に変容するにはどうしたらよいか。それは、もちろん、コミュニケーション。毎年、最初は日本文化や日本の食事をいっしょに体験する。しかし、今年は様子がかなり違ってた。

何が違っていたかというと、今ままでは、「英語」を媒介として相当レベルのコミュニケーションをする八雲生は限られていた。したがって、英語ではなく、書道、すごろくなどの日本のゲームを媒介にコミュニケーションをしてきた。

イエール大学の学生のすばらしいところは、日本のゲームを文化として楽しむ好奇心が旺盛なことだ。八雲生もウェルカムの精神で、相手が好奇心を持っている表情をしたら、それにきちんと呼応する表情で応じる。だから、場は和むし、「英語」はカタコトでも、共感することができた。

この「共感」＝＜エンパシー＞が、イエール大学の学長ピーター・サロベイ教授が卒業式の演説で語ったもう一つのキーワードだった。ウェルカムの精神を大切にしてきた八雲学園にとって、イエール大学の学生とは出会うべくして出会う文化的な背景があったわけである。

ところが、今年は何が違ったかというと、「英語」でもきちんとコミュニケーションがとれるようになり、ユーモアのレトリックで互いに大笑いしたり、日本の文化の説明にイエール大学の学生が感動したりしていたのである。

近藤理事長・校長も自然に英語で、コミュニケーションの輪に入ってきて,場が盛り上がった。このようなシーンが、今までになく自然な雰囲気だったのだ。

思い返してみれば、イエール大学の学生との交流が契機となって、ミュージカル部「グリー部」が立ち上がった。菅原先生によると、今では最大規模の部活だそうである。

八雲といえば、もともと英語教育で有名なのだが、授業のみならず、学園生活全体が英語でコミュニケーションすることは当たり前になっていたのである。そして、毎年イエール大学の学生と交流するたびに、もっと自然に、もっとたくさん議論したいということになったというのである。

昼休み、中3の生徒とすれ違ったので、ちょっとインタビューしてみた。このような機会があることは何か意味があるのかとたずねると、「言葉ではいい尽くせないほど貴重な経験です。中1、中2のときは、先輩方の交流を見ているだけで、自分たちもいずれと思い、イングリッシュファンフェアとか英語劇などの英語でコミュニケーションする機会にチャンレンジしてきました。」

「でも、実際コミュニケーションしてみると、まだまだんだと思い知らされたし、ますます英語を学びたいという気持ちが溢れてきました。」

「高1になる前に、サンタバーバラに英語研修にでかけますから、そこでもう一度チャンレンジして、来年こそイエール大学の学生ときちんと英語で対話ができるようにするつもりです。」と実に彼女たちの脳内は神経物質がいっぱいにあふれていた。

そして、驚いたことに、3人とも口をそろえて、「高1になったら、6月からの3ヶ月留学に挑戦します。行けるかどうか選抜されるので、まずそこをクリアする挑戦をしなくてはなりませんが、3ヶ月留学に行った多くの先輩方が、対等にコミュニケーションしている姿を見て、あのぐらいにならなければ、英語で考えプレゼンできるとは言えないと思っています」と決意の熱い思いを聞いた。

＜stranger＞から＜community＞にシフトするには、共感＝エンパシーが必要なのだが、それはこんなにもモチベーションや知的刺激を生み出すものなのだと感心した。なによりイエール大学の学生や先輩方の挑戦が憧れのロールモデルになるという効果は絶大ではないだろうか。

しかし、感動の渦は、放課後ますます大きくなるのだった。空手部の部員の練習風景を見に行ったイエール大学の学生は、目を丸くして驚いた。「ようこそ、八雲学園の空手部へ。2020年の東京オリンピック・パラリンピックで競技に選ばれた空手の型をご覧ください」と流ちょうな英語から始まった空手道場。

おそらくイエール大学の学生は、空気を切り裂く体の動きと気合の声の共演を見たことはなかったのではないか。今米国ではマインドフルネスをいっぱいに心にふくらませる瞑想が見直されているが、その「道」の1つにこのような武道もあるのだということに興味を抱いたに違いない。

空間と身体と声のエンパシーのアクティビティ。それは、アカペラのコーラスと形は違うが通じるものがあるのだと。エンパシーはいよいよ体感や言葉の意味の触れあいという具体的なものから、構造という抽象性の響き合いに移っていったのである。

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八雲学園　イエール大学と感動のリベラルアーツ連携①

flloyd — Tue, 30 May 2017 23:04:53 +0000
Submitted by flloyd on 水, 2017/05/31 - 08:04
今年もイエール大学の女性コーラスチーム“Whim’s Rhythm(通称Whim)”が八雲学園を訪れた。もう5年目だ。Whimは、プロのチームではない。イエール大学の在学生で女性のみで構成されるチーム。

しかし、プロ顔負けのコーラスチームで、選抜された優れた人材が集まっている。優れているというのは、音楽の才能があるのは大前提で、それだけではなく、スポーツや学問、芸術など多様な潜在的才能の花を開かせる自分に挑戦し続けるマインドセットがなされているということを意味する。

つまり、豊かなリベラルアーツをイエール大学で学び優れた成績を収めているのだ。by 本間勇人　私立学校研究家

(Whim’s Rhythm 2017”サイトから）

この時期、米国大学は卒業式の時期だ。今回ワールドツアーをしているWhimのメンバーも卒業したばかり。東京、神戸、香港、シドニー、オークランド、シンガポール、ケープタウン、バルセロナ、ブタペスト、ストックホルム、ダブリンと2か月間のツアー。日本の大学生でいう卒業旅行とは、そのスケールも意味も目的も全く違う。

国際バカロレア機構の世界の私立学校版であるラウンドスクエアの名誉会員（日本で1人）である榑松先生は、Whim歓迎式で、八雲学園の生徒に、イエール大学の学長ピーター・サロベイ教授の先日の卒業式の演説から言葉を引いて、その目的をこう説明した。

「学長は、卒業式の演説で、君たちは、入学時は互いに＜ストレンジャー＞だったと語っている。そして、この＜ストレンジャー＞は、宗教的にも文化人類学的にも心理学的にも国際政治的にも重要なキーワードで、現代のグローバルな越えがたい問題の1つにもかかわっていると。

人類は、いつも、この＜ストレンジャー＞を大切にしたり、排除したりしてきたのだ。しかし、イエール大学は、君たちが、はじめ互いに＜ストレンジャー＞であっても、4年間の間で、イエール大学のコミュニティの絆に結び付けられたように、＜ストレンジャー＞から＜コミュニティの絆＞に変化することを大切にしていると語る。

今日、Whimと八雲生は今のところ＜ストレンジャー＞だ。しかし、明日の音楽交流会にむけて、今日一日いっしょに準備をする中で、＜ストレンジャー＞から＜コミュニティのつながり＞になる体験を是非して欲し。それがイエール大学の理念であり、Whimのワールドツアーのミッションです」と。

イエール大学の学長ピーター・サロベイ教授といえば、「IQ」から「EQ」へ、能力のパラダイムを転換した理論的提唱者である。日本では、ダニエル・ゴールマンの著作でEQは有名になったが、もともとの理論的提唱者は、ピーター・サロベイ教授。

（Yaleのサイトから）

実はイエール大学の卒業式の演説で、EQの理論的提唱者が＜ストレンジャー＞から＜コミュニティの絆＞への変容について語ったことは、ものすごい意味があるのである。

というのも、いかにしてその変容が起こるのかということが肝心なのだが、それがEQに大いに関わることであり、リベラルアーツの根源的な意味に通じるのである。

（八雲学園のグローバル教育のスーパーバイザー榑松先生）

では、それは何か？それは、今回丸一日行われた多様なプログラム――日本文化や日本の食事、コーラス、ミュージカル、ロックンロール、空手、吹奏楽など――を一気通貫する意味でもあり、八雲生はそれを実によく体感したのである。

感動のリベラルアーツの高大連携というのが、今回のイエール大学との音楽交流のもう一つの意味だったのであるが、そのことについて、これからゆっくりと解き明かしていこう。

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八雲学園　八雲式PBLの奥義

flloyd — Sat, 20 May 2017 05:21:34 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2017/05/20 - 14:21
来春、八雲学園は、共学校化する。どんな学校に変わるのか？5月20日「第１回ミニ説明会と体験教室」は満席となった。説明会では、八雲学園が積み上げてきた教育の総合力と先鋭的なグローバル教育を、女子だけではなく、未来を拓く子どもたちすべてに機会をつくる時代がやってきたがゆえに、共学校化を決断したのだということについて語られた。

理科の体験教室では、未来を拓くアカデミックなサバイバルスキルについて学んだ。アカデミックなサバイバルスキルとはCT(Critical & Creative Thinking)スキルである。by 本間勇人　私立学校研究家

2020年大学入試改革に伴って改訂される学習指導要領の1つの柱が、「主体的・対話的で深い学び」と呼ばれているアクティブ・ラーニングであるが、学びのスタイル、学びのパターン、キーコンピテンシーまでは議論されていても、実際の問題を解決する見通しの立て方、仮説の立て方、検証の仕方などが、そのような学びの中でどのように生徒が学ぶのかまでは論じられない。

まして、なぜそのような見通しに気づくのか？なぜそのような仮説が立てられるのか？なぜそのような検証の仕方を思いつくのか？など実践的な思考スキルについては、教師一人ひとりの暗黙知のままなのである。

優秀な教師に限って、その思考のスキルは見える化されることはなく、出来る生徒のみ教師の背中を見て、身に着けていく。しかし、学校は修行の場所でも職人集団の場所でもない。徒弟制度によって思考のスキルが伝授されるのではなく、生徒一人ひとりすべてが思考のスキルを身に着けられるのが教育の場である。八雲学園は、すべての生徒の才能にこだわてってきた。一人ひとりの生徒の世界観にこだわってきた。

ところが、20世紀型教育は、出来る生徒はできるが、出来ない生徒はいつまでもできないという格差を平気でつくってきたのだ。八雲学園は、チューター方式を実践してきた唯一の女子校として、一人ひとりに適合する学び方を模索し、思考スキルを全員が身に着けられる教育を開発してきた。それを授業で体現したのが、八雲式PBLである。

2045年に向かって、格差社会の進行はどんどん進む。なんとか、これまで、この八雲学園のような教育の恩恵に浴していない男子にも、機会をつくりたい。その想いが共学校化の決断につながったのだと思う。

（体験教室のスペース理科実験室にはいると、顕微鏡が並んでいる。覗いてごらんと声をかけられる。「顕微鏡」という媒介項が、日常の生活を超える体験を誘う。液体窒素の実験の伏線になっている。）

そして、その八雲式PBLのプロトタイプが、今回の「体験教室」である。学習内容は「－１９６℃の世界へようこそ！～液体窒素の実験　２０１７～」であったのだが、液体窒素の性質のみを学ぶのではない。液体窒素を活用して、物質の性質を検証する思考スキルを可視化するのが目的。科学とは、未知なるものや目に見えないものの存在を実験器具などを「媒介」して検証していく学問である。

子どもたちは、科学の根本的な学びの概念を体験したのだ。ラウンドスクエアに加盟している八雲学園にとっては、欧米の中学の理科では、最初の段階で、この点を徹底的に学ぶことを十分に理解している。手持ちの知識や身の回りの物で、検証していく思考スキルがあるからこそ、正解が１つではない問題に直面したときに創造的に問題解決できるのである。

（実験が始まる待ち時間で、音叉を使って、音がどうやって伝わるんか検証。問答の中で鼓膜の原理に気づく生徒もでてくる。音叉という「媒介」が聴覚と環境の関係についての考察に広がっていく）

多くの学校は、あたえられたトリガークエスチョンをモヤ感満載で考える環境がアクティブラーニングだとかPBLだとか錯覚しているし、そのような状況でグループディスカッションすれば最適解が生まれると信じている。そこには何の根拠もない。偶然すばらしい回答が生まれるときもあるが、ほとんどの場合、思いつきに等しい回答が並ぶ。それをいろいろな考え方があり、多様性があってすばらしいと評価する。

思考のプロセスが大切だと言いながら、どんなスキルをその都度使ってきたのか、プロセスを振り返ることすらできない。それでも、教え込まれるよりは、議論ができる環境がある方がモチベーションはあがる。モチベーションがアップすれば、突破口を見つける生徒がでてくる確率が高くなる。しかし、全員ではない。それは教育ではない。本物のPBLを世に伝えなければ、フェイクとしての教育が広まってしまう。

（様々な物質の融点・沸点を目検討で、推理させ、それをグラフに置き換える。この作業も科学における大切な思考スキル）

ダメージを受けるのは、目の前の子どもたちだ。もはや女子だけではなく、男子もこの危うい教育に身をさらさせていてはいけない。自分たちのできる範囲でまずはじめ、仲間を増やしていく。まずは、隗より始めよだと、静かな内なる情熱を燃やしながら、八雲式PBLを公開することに踏み切ったのである。

たった40分という時間に、いくつも「比較」の実験を挿入し、「差異」を明らかにしながら、仮説を検証していくループの連続体が八雲式PBLである。物質の3つの状態を40分という短い時間で検証するにはどうしたらよいのか。非日常的な空間を作りだすことで、日常生活では見えなかったことが見えてくる。だから「液体窒素」なのかと参加者は気づくわけだ。

バラの花を液体窒素にいれたらどうなるか？それもサプライズではあるが、さらに造花のバラをいれると、変化が起きない。一体なぜなのか？その「差異」は何か？弧参加者の中から「水分」ではないかと。すると、ティッシュで試みる。最初は変化が起きない。次に水分を含ませたティッシュを液体窒素に入れると、なるほどという変化が起きる。こういう、こまめな「差異」と「検証」を繰り返いしていく思考実験が、八雲式PBLだ。

今度は、コイルで電池につないだ電球をとりだして、コイルを液体窒素に入れると、どうなるか？コイルが凍って電気を通さなくなるのではないかとか、リニアモーターカーと同じことなどと意見がでてくる。結果は電球の光が強くなってくる。どうやらコイルの抵抗が弱くなっているからではないかとなる。

（女子も男子も次々繰り出される仮説検証実験に魅了された）

では、今度は電池をいれてみると、どうなるか？どんどん光は弱くなる。電池とコイルとでは何が違うのか？どんどん「差異」を考えていく八雲式PBL。

「差異」を見つけることは、驚きを見つけることであり、驚きは「好奇心」「開放的精神」「なぜというクリティカルシンキング」を発動する。

二酸化炭素をドライアイスにする実験も、瞬時に行われ、実は3つの物質の状態変化をショートカットする昇華の体験もする。実際に液体窒素に触れる体験もする。それらが、創造的思考力を膨らますのは言うまでもない。

このように、目の前に非日常の実験環境をつくり、それを「媒介」として、新しい気づきを引き出していく。それは、やがて「原理」という一般化へと向かう。そこに行きつくまでの、こまめな仮説検証の過程のループ1つひとつが思考スキル。物質の変化とはどういう原理によって発生するのか？子どもたちは、八雲学園で学ぶ入口に立った。それはGrowth Mindsetができた瞬間だった。

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八雲学園　共学化への準備着々　St.Andrew’s School Turiとの交流

flloyd — Wed, 12 Apr 2017 06:17:55 +0000
Submitted by flloyd on 水, 2017/04/12 - 15:17
2018年度から共学校に転換する八雲学園。その理由は多角的であり、複合的であるが、決定的なのは、ラウンドスクエアに加盟したことだ。ＩＢ（国際バカロレア）創設時の中心人物クルト・ハーンが、世界のエスタブリッシュな私立学校の協働態であるコミュニティを創設した。by　本間勇人　私立学校研究家

（いっしょに歌って、踊って、心を響かせて交流は盛り上がった。ケニアの中1の男子が、日本語で涙そうそうを熱唱した時、八雲生は全員スタンディングオベーションで称えた。）

八雲学園中学開設時に姉妹校になった全米でもトップクラスのケイトスクールもこのラウンドスクエアに加盟している。姉妹校ケイトスクールとは互いに教育力において刺激し合ってきたので、4年前から八雲学園もラウンドスクエア加盟の準備をしてきた。

その準備の出発点が3ヶ月留学である。毎年選抜された高1生12名を対象に、ＵＣサンタバーバラで、八雲学園特注の留学プログラムを実施している。

（交流前は、まずはパワーランチ。腹ごしらえしながら会話は弾む）

すでに中学3年間の英語教育集大成プログラムとして、全員参加のサンタバーバラ研修旅行があり、八雲学園のハイレベルな英語教育は有名だが、この3ヶ月留学は、グローバルエリートと共に学び、議論し、世界の痛みを創造的に問題解決する力を身に着ける超ハイレベルな英語による高次思考力とグローバルリーダーを養成するプログラムなのである。

あれから4年たって、国際会議で英語を使って議論ができる生徒が学内に40人以上誕生した。実は3ヶ月留学から戻ってきた生徒のための授業にエクステンションクラスがあるが、そこには留学に行ってなくても英語力がCEFR基準でB2ぐらいあり、意欲の高い生徒は参加できるので、年々その数は増えている。

（音楽交流は、まず八雲学園のドリル部から。迫力と艶やかさに衝撃が伝わった。）

実際3ヶ月留学一期生は、今年卒業したが、その大学進学実績はなかなかのもの。国公立大学、上智大学、立教大学などに進学しているが、海外大学に進学する生徒も現れた。私大は合格しているが、再度国立大学医学部に向けて準備を開始した生徒もいる。

しかし、最大の成果は、世界のエリートと頻繁に交流できるようになったことだ。すでに5年前から、ケイトスクール以外にイエール大学との国際音楽交流会を行っているが、いよいよ42か国170校が正会員として加盟しているラウンドスクエアの学校と交流が始まったのである。

（静かな祈りのような音楽からステップを踏みながら明るく楽しく歌まで1時間の公演だった。）

この170校の学校は、当然海外修学旅行を行っているが、旅先の大使館などにより、そこからラウンドスクエア加盟校も立ち寄るのがルーティンとなっている。今回も、ケニアのSt.Andrew’s School Turiの生徒29名が、八雲学園から徒歩15分のところにあるケニア大使館に立ち寄ってから、加盟校としての八雲学園を訪れるというサプライズ国際交流があった。

八雲学園も、すでにサンタバーバラに行ったときは、ケイトスクールと交流しているわけだが、これは年間スケジュールできっちり準備して行われるものだ。しかし、今後はSt.Andrew’s School Turiのように、日本に訪れたら、八雲学園との交流オファーを突然してくるという機会は多くなるだろう。

（八雲学園の吹奏楽の迫力と美しさも共有。）

St.Andrew’s School Turiのように、周りの国々のエリート層の子弟が集まってくる全寮制の私立学校が多いため、日本では想像できないようなノーブレスオブリージュな生徒ばかりの集団が訪れるのだ。

外交官などの子弟が駐在先で学校を選択する時、IB認定校とラウンドスクエア加盟校の2つを持っている学校をまず探すと言われウ程だ。交流する際には、ウェルカムの精神と高度な言語能力と高次思考力と何と言っても教養が必須となる。

（吹奏楽の演奏に驚きと満足の表情のSt.Andrew’s School Turiの生徒）

幸い八雲学園はもともと教育総合力を重視していたために、このようなサプライズ国際交流への対応力を身につけることができた。

そして、このラウンドスクエアの潮流は共学校である。となれば八雲学園も共学校になるしかない。これが八雲学園の共学化の根本的な理由である。

（別れ際、近藤校長自ら空手を伝授するシーンも）

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八雲学園　2018年4月から共学化

flloyd — Mon, 20 Feb 2017 03:40:25 +0000
Submitted by flloyd on 月, 2017/02/20 - 12:40
2018年4月から、八雲学園は共学校として新たな歴史をスタートします。長年積み上げてきたスーパーグローバル教育プログラムと21世紀型教育を掛け合わせて、新しい共学校のカタチを生み出すことになるでしょう。近藤理事長・校長は、次のように共学化のメッセージを同校サイトで述べています。by 本間勇人　私立学校研究家

【２０１８年度中学校入学者男女共学化について】

「１９３８年の創立以来、時代時代に合った女子教育を行ってまいりましたが、２０１８年入学の中学校生徒募集より男女共学とすることに致しました。

アメリカのサンタバーバラに所有する八雲レジデンスでの研修、全米トップクラスのエリート校ケイトスクールとの姉妹校提携、名門エール大学との交流、さまざまなグローバルプログラムを通じて広がる八雲学園の可能性を男女の隔てなく共有していきたいと考えております。詳細は５月に発表いたします。

さらなる進化を求め続ける八雲学園にどうぞご期待ください。」

21世紀型教育機構は、同機構同志校である八雲学園の共学校化事業を全面的に応援してまいります。

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八雲学園　グローバルリーダー養成WS　英語教育の一環

flloyd — Tue, 17 Jan 2017 04:42:37 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2017/01/17 - 13:42
八雲学園の教育は総合力ということを大切にしている。総合力とは、生徒一人ひとりが、多様な学びの環境や体験を通して、自分の世界を広め深めていくことである。もちろん、自分の世界とは独我論ではない。ウェルカムの精神を大切にしているのが何よりの証拠である。価値観や考え方、文化の違いを尊重しながら、自分の世界を世界中の人々が共感してくれる表現活動ができるリーダーシップ教育が、八雲学園の教育の総合力である。by　本間勇人　私立学校研究家

八雲学園の英語教育はあまりにも有名であるが、その教育がグローバルリーダーを養成するプログラムに連なっているという理解は意外と広まっていない。

中1にはいって、すぐにレシテーションコンテストがある。英語力を育てる環境の1つであるが、学年全体、保護者の前で、自己表現に勇気をもって挑戦する機会でもある。

中2になるとスピーチコンテストに発展し、英語力にこんどは自分の世界を広げる作業がいよいよ本格的に始まる。

中学では、イングリッシュファンフェアといって、日本在住のネイティブスピーカーの講師80名とチームになって、いわば異文化交流カンファレンスを企画運営する。交流に参加する側であり、同時に運営する委員会集団でもあって、リーダーシップと個人の世界の両方に目配りする機会が開かれている。

文化祭や英語祭では、英語劇を行う。中3になるにつれて、ミュージカル風に発展するが、音楽ありパフォーマンスありで、自己表現のいわば総合芸術化が行われる。この段階では、英語力といより、人間と言語と芸術を総合的に体験することになる。

そして中3から高1になる春休みにサンタバーバラに全員で海外研修旅行に挑戦。姉妹校のケイトスクールの先生や生徒とも交流し、中3までに積みあげてきた英語力と人間力と自分の世界観を土台にコミュニケーションしてみる。

そして、ワクワク楽しい研修旅行を体験しながらも、ただそれだけでは本当の世界コミュニケーションができるわけではない。もっと英語力をもっと海外で勉強をということになる。毎年夏前に行うイエール大学との国際音楽交流で、その思いはますます募る。

そのモチベーションが、3ヶ月留学を生み、ラウンドスクウェアという世界のエスタブリッシュ私立学校400校のコミュニティのメンバー校になる機会もゲットした。

それは、いわば、世界の私立学校による世界会議で、そこで話し合うことは、文化交流のみならず、世界の問題を議論し、世界をよりよくするためには自分たちはどうしていくかというグローバルリーダーの資質を試されるビッグチャンスでもある。

そして、実際にそこに参加した勇気ある八雲生は、いくら歴史の知識や環境学の知識や政治経済の知識を持っていても、英語が堪能でも、世界に対する高い問題意識と自分なりのアイデアを持っていないと、議論に参加できない。参加できないということは貢献できないということと同じ意味なのだということを思い知らされて帰ってきた。

1人世界について思い巡らしているだけでは太刀打ちできない。やはりもっと勉強して、もっと議論する機会が欲しい。菅原先生と近藤先生は、すぐに彼女たちの想いをカタチにしようと奔走し、まずは有志が集まってグローバルリーダー養成WS（ワークショップ）をスタートした。

はじめ、身近な小さな出来事が世界の大きな問題につながっているという議論をしていこうと思ったようだが、先生方の期待を大いに裏ぎり、いきなり権力の弾圧の問題や家庭と社会の問題、なぜ不平等社会が生まれるのか、正義とは何か、高い意識のディスカッションがとびかった。

幾つかのグローバルゴールズ達成のためのフローチャートをチームで議論し、プレゼンもした。そして、まだまだ議論すべき新たな問題が生まれてきた。

菅原先生と近藤先生に、議論が自分の世界を掘り下げて行く経験がいかに大事か改めて実感できたので、このような機会をこれからもつくっていきましょうと大いに盛り上がった。

八雲学園の教育は、こういう体験の中から生徒自身の欲求にこたえる形で深まっていく。グローバルリーダー養成WS。また一つクオリティの高い教育が生まれた瞬間だった。

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八雲学園　スペシャルグローバル教育（２）

flloyd — Sat, 31 Dec 2016 06:11:31 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2016/12/31 - 15:11
八雲学園の教育の最もすてきなところは、最高の体験とそのシェアである。あらゆる行事における体験の成果は中１から高３まで全員で共有する。したがって、先行的に３ケ月留学体験をした先輩は、その体験のすばらしさを共有し、同時に学園全体の英語力のスキルアップ及び世界観を深堀するアカデミックスキルも共有していくことになる。

その共有はいかにして可能か？それは先輩が後輩に伝える機会を増やすということもそうだろうが、今回は先輩二人が榑松先生とドイツにまで飛んで、破格のプログラムを体験、そしてそれを共有できる段取りを行ってきた。by 本間勇人　私立学校研究家

(ハンブルグでのラウンドスクウェア国際会議の写真は、すべて「ラウンドスクエア国際会議2016」のfacebookから）

その段取りのミッションとは、ドイツのハンブルグで行われたラウンドスクエア（ROUND　SQUARE）の国際会議に参加し、英語で世界の高校生とパフォーマンスを楽しんだり、世界問題についてディスカッションするワークショップに参加したりして、八雲学園の世界的視野をもったグローバルリーダーシップの重要性をアピールすることだった。

そして、このアピールは、ラウンドスクウェアという教育コミュニティの一員に認定される大事な一局だったのである。認定のための手続きは３ケ月留学プログラムがスタートした３年前から行われてきたが、そのミッションがようやく果たされるときがきたのである。留学生の努力が実って、八雲学園はラウンドスクウェアのメンバー校となった。

このラウンドスクウェアの創設者はあのクルト・ハーン。氏は、IB（国際バカロレア）創設の中心人物だが、彼は新しいパブリックスクール（イギリスでいう名門私立学校）をも世界に広める教育哲学を実現した偉大な教育者である。

その新しいパブリックスクールを創ることに賛同した世界の名門校が集まって創設されたのが、ROUND　SQUARE。八雲学園の姉妹校ケイトスクールもメンバー校だ。

３ケ月留学プロジェクトの行き着く先は、このコミュニティメンバー校になって、新しいパブリックスクール＝新しいインターナショナル名門校になることだったのである。

このメンバー校になると、毎年メンバー校のうち一つの学校で行われるカンファレンスで、コミュニティの教育哲学を共有しなければならない。IDEALSという６つの教育目標があるが、それを1つひとつディスカッションしながら、異文化交流エンターテイメントも演出していく中高生世界会議だ。

いずれ、世界の名門校が、４０カ国から八雲学園に集結して、国際会議が行われることになろう。これは相当大がかりなイベントになるから、準備も想定以上に大変で、生徒も教師も総がかりで企画し運営しなければならない。おそらく文化祭というスケールでは測れないだろう。

それに全員が英語でおもてなしをすることになるから、今まで以上に英語教育の充実が図られる。ホスト校となれば、模擬国連どころではないスケールで奔走することになる。

ドイツのラウンドスクウェア―国際会議に参加した３ケ月留学生２人は、多様な国の生徒といっしょのチームに分かれたから、現地では１人ひとりで挑戦せざるを得なかったという。

彼女たちから話を聞いて、特に印象深かったのが、たいていはおもしろい体験となったが、やはりディスカッションが難関だったということである。

１つのテーマについて、ただ自分の考えを述べるだけではなく、自分ならどのように世界に役に立てるのか、またプレゼンにむけて、自分は何に役に立てるのか、どんどん主張していかないと、非協力的だと判断されてしまうところが厳しかったと。

もちろん、日本人の特色をすでにある程度知っているから、サポートしてくれるメンバーもいるが、日本にいる場合のように甘えることはできない。そういう緊張感は、日本の英語学習では体験できない。

いかに自分たちが八雲学園の先生方に日頃からサポートしてもらっているのか実感できるとともに、独り立ちしなければ、世界では通用しないということも思い知ったと。

この貴重な体験は、いつの日か後輩が日本でのラウンドスクウェア国際会議のホスト校として活躍できるようになれば、できるはずである。

ロジカルシンキングやクリティカルシンキングはエッセイを書くためだけのスキルではなく、まさしくディスカッションの時に必要なのだと痛感したと語ってくれた。

とにかく、世界の名門校とは、たとえば、ボランティアも自分の身体を張って行うレベルで、何もかも破格であり、精神も頭脳も身体もすべて鍛え抜かねばならいということを実感したようだった。

最近では、ノーブレス・オブリージュという言葉を安易に使う学校も多いが、本当のノーブレス・オブリージュは、損得勘定や大学合格実績競争では測定不能である。我が国に必要なグローバルリーダーとは、年収いくら欲しいとか、学歴競争でどこに位置したいとか考えている低次元な発想では、もちろん成立しないだろう。ただ、そんな高邁な精神を養える教育はどこにでもあるものだろか？八雲学園以外に思い浮かばない。

八雲学園が、ラウンドスクウェアとの交流でまたスケールの大きい破格の教育実践の中でお手本を見せてくれることだろう。２０１７年の八雲学園は、今までと同じように考えていてはいけない。受験業界の常識では測れないダイナミックな教育実践が再び始まるのである。

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八雲学園　スペシャルグローバル教育（１）

flloyd — Sat, 31 Dec 2016 04:41:59 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2016/12/31 - 13:41
グローバル教育が加速度的に広がり、すっぽり日本列島を覆う中、他とは全く違う「唯一のスペシャルグローバル教育校」と呼べる立ち位置にある八雲学園。グローバル教育という名目で、帰国生の入学を推進し、その実東大をはじめとする難関大学に合格させることが本音の学校が多い中で、帰国生入試をあえて行わず、小学校での英語体験以外は特に英語教育を受けてこなかった一般生を対象に、グローバル教育を行っている。by 本間勇人　私立学校研究家

（2016年度の３ヶ月留学生）

極端に言えば、帰国生を積極的に取り入れている学校は、英語教育をほとんどしなくても帰国生が英語の実績をあげてくれるので、一般生は大学受験勉強をしていればよいということになりがちだ。

しかし、八雲学園は帰国生が一般入試で入ってきても、特別な授業を行うわけではなく、一般生が英語を学ぶ場でいっしょに学ぶ。ただし、押さえておかねばならないことは、特に帰国生がいなくても（とはいえ、一般入試で入学してきてはいる）、帰国生同様の英語力を身につける教育環境をつくっているという点で、最も英語教育において教師が創意工夫をしている学校といえるのだ。

帰国生がたくさんいれば、確かに、帰国生と一般生がシナジー効果を生み出すが、それがメインになっている学校は、教育を放棄していると言えば、言い過ぎだろうか。

その点、八雲学園は、一般生を受け入れ、生徒一人ひとりの言語感覚を覚醒させ、その上で、どんどん英語力が伸びる生徒と基本的なサポートが必要な生徒のそれぞれのニーズに応じた英語学習のプログラムをデザインしている。

スピーチコンテストやレティテーションコンテスト、文化祭での英語劇、英語祭、イングリッシュファンフェアーなど比類なき多様な英語環境は、生徒一人ひとりの英語という言語感性の違いを教師と生徒が共有できる場なのである。

そして、その場があるからこそ、自分の英語力に応じたグローバル環境を選ぶことができる。理系に進む場合、CEFR基準に換算すればB１に到達しなければならないが、それはアドバンスドクラスで十分に養われる。

毎年一学期にイエール大学と国際音楽交流が行われているが、八雲学園の生徒がイエール大学の学生に刺激を受けて、ミュージカル部を創りたいと思い立ち、自分たちで部活を創ってしまったというのも、その才能開花の1つである。

また、イエール大学のような海外大学で、世界に貢献する能力を磨き上げたいと思った生徒は、CEFR基準で換算すればC1レベルが必要。現状のオーナーズクラスでは、B2レベルぐらいまでで、このB2では、国公立大学、早慶上智レベルはカバーできるが、イエール大学のような海外大学はカバーできない。

八雲の先生方は、どこか外部からパッケージプログラムを持ってくることはしない。あくまで、生徒が欲求した場合、俊敏に動くことをモットーとしている。他の学校とはかなり違うある意味徹底した生徒ファーストな学校なのだ。

今年で3年目を迎える米国3ヶ月留学も、4年前にスタートしたイエール大学との国際音楽交流という環境を設定したことによって生徒の方から強い要望があったから作ったのである。

菅原先生によると、「不思議なもので、1年目より、2年目。2年目より、3年目とチャレンジする生徒の英語力が向上し、単純にTOEFLや英検などのスコアを上げるためというより、本格的に米国の大学生とディスカッションしたり、エッセイを書いてみたいという欲求が高まってくるため、毎年プログラムをブラッシュアップしなくてはならない」ということである。

実際今年3ヶ月留学を終えて帰国した生徒の事後学習プログラムでは、文化人類学的サーベイ手法を取り入れていた。いわゆるPBL（プロジェクト学習）で、最近ではアクティブラーニングと呼ばれている学びのスタイルで実施された。

たとえば、米国に留学に行く前の自分たちの先入観と留学中に多くの米国人にインタビューした後の米国のイメージを比較スタディーして、エッセイを書いていたかと思うと、留学中に、米国の方々に日本人についてのイメージをインタビューし、帰国後そのイメージとのギャップがどうして起こるのかエッセイを編集したりしていた。

いわゆる、ロジカルシンキング、クリティカルシンキング、クリエイティブシンキングという高次思考の領域で学ぶプログラムだ。

英語科主任の近藤隆平先生によると、「中学までに培ったウェルカムの精神が効を奏しています。先入観を素直に受け入れつつ、一方で何が現実と違うのかについてリサーチをするにも素直に相手の話に耳を傾ける姿勢は重要です。

アカデミックスキルが伴うまでの英語力（C1英語）は、英語のスキル習得だけではなく、また、現象としての世界を説明するだけではなく、そこで起こっている問題に気づき、どうしたらそれを解決するために自分は役に立てるのか、世界観も掘り下げて行く必要があります。それがなければ、ディスカッションはできませんし、エッセイも書けないでしょう。国内の大学受験だけを考慮すれば、こんなに広く深い言語感覚を養わなくてよいのですが、生徒が望むなら、何度でもトライアンドエラーします。プログラムもどんどん磨き上げていきます」と頼もしい。

英語に限らず、運動会、文化祭、芸術鑑賞などのプログラムすべてが、生徒と共に創り上げる八雲学園。生徒ファーストと教師の創造的リーダーシップが教育コミュニティを形成している。

なぜ八雲学園は楽しいのか？この生徒と教師の創造的なケミストリーが生まれ続けているからであろう。

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八雲学園　Ｃ１英語の学びの環境　着々

flloyd — Sat, 18 Jun 2016 05:44:44 +0000
Submitted by flloyd on 土, 2016/06/18 - 14:44
八雲学園の英語教育は、ＣＥＦＲ基準でいうＣ１レベルの学びの環境を設定し、実際にＢ２からＣ１レベルの生徒が、毎年50人くらい育っています。Ｃ１レベルの生徒というのはどんな感じか、帰国生も含めて日本人ばかりの生徒がいる中高一貫校では実感できないかもしれません。

しかし、八雲学園には、イエール大学やケイトスクールの生徒が訪問し、国際交流が行われますが、イエールやケイトの生徒をもてなすには、すでに八雲学園が英語のレベルＣ１を目指さなければ、このような国際交流を行おうと思いも及ばなかったでしょうし、そもそも相手にされなかったでしょう。（本間勇人　私立学校研究家）

（米国超名門校の典型的なソクラティックメソッドによるゼミスタイルの学び。ケイトスクールのサイトから）

イエール大学が、300年以上も歴史がある米国の名門大学で、アイビーリーグのメンバー大学であることは、有名です。一方米国の高校となるとまだまだどこの高校が名門なのかさえ、日本では知られていないのが現状でしょう。

ケイトスクールは、イエールをはじめとするアイビーリーグやＭＩＴ、スタンフォード、ＵＣバークレーなど世界大学ランキング100位以内の大学に入る生徒ばかりが通う高校です。一学年75名で、全寮制の学校ですから、学費や生活費など合わせると、年間600万円弱かかります。

いわゆるノーブレス・オブリージュの生徒であることが大前提の生徒が通う共学校です。ですから、女子校である八雲学園も安心してケイトスクールの男子生徒をホームステイで受け入れます。

ですから、こちらから交流を申し込んで、はいわかりましたと了承してくれるような高校ではないのです。八雲学園が中学再開して以来の交流が続いているのは、ケイトスクールが日本中の高校をリサーチした結果、ケイトスクール側から八雲学園に交流を申し込んできたのです。

それは、茶道や武道に代表される日本人の高い精神性が養われる学校だとケイトスクールが認めたからです。Ｃ１レベルというのは、英語に限らず、実は言語活動そのものが、そのような高い精神的活動ができるレベルのことを意味し、たんにＴＯＥＦＬなどの英語資格試験のスコアが高いことを意味しているわけではないのです。

ケイトスクールの生徒は、箱根に行ったり、京都に行ったり、2週間くらいのジャパントリップのスケジュールに、やりたいこと見たいことをギッシリ詰め込んでいます。それだけ貴重な体験に対し、貪欲で好奇心旺盛です。八雲学園の在校生やＯＧの家庭にホームステイしながら、八雲学園を日本文化や社会の学びの拠点として動いているのです。

私が取材に行った午後の時間帯は、八雲学園の先生方と茶道の体験をしていました。午前中は、空手の体験をしていたそうです。つまり、岡倉天心の「茶の本」や新渡戸稲造の「武士道」を貫いている「道」について学んでいたわけです。

お茶のお点前を体験している時には、途中まではきちんと正座していましたが、さすがにしばらくすると椅子に座ってお茶をたてていました。日本人も今や正座は得意ではないから安心してくださいと先生方の気遣いがすてきでした。

いずれにしても、ケイトスクールの生徒は全員日本語を学んでいる生徒が訪れているので、当然ですが日本語でやりとりしているのですが、なんとも不思議な茶室の空間となりました。それはともかく、ケイトスクールをはじめとする米国の超名門高校では、第二外国顔をいくつか学ぶのは一般的です。榑松先生によると、ケイトスクールの生徒も、日本への興味と関心のきっかけは、「ナルト」や「千と千尋の神隠し」などアニメだったようです。

その好奇心からもっと日本を知ろうと思うようになったときに、日本語を学ぶのは当然で、日本語を学ぼうとして学んだわけではないのです。もちろん、グローバル時代ですから、アジアやアフリカで活躍する夢もあるのでしょう。日本語以外に、中国語やフランス語も学ぶというのは、そういう理由もあるのです。

八雲の生徒は、中3のときサンタバーバラのレジデンスで1ヶ月ほど学びます。そのとき、各チームに１人ずつ、ケイトスクールの日本語を学んでいる生徒が、チューターの役を買って出てきてくれます。その彼らが、日本にやってくるのです。八雲の生徒にとって、英語を学ぶことは、大学受験勉強のためだけの目的ではなく、グローバルな世界で、相手の国の文化を学ぶための言語活動の一環であることを、チューターのケイトスクールの生徒と生活を共にしながら、実感してきているのです。

（お昼は、いっしょに調理をしてランチをしながら、会話が弾んでいました。引率の先生は2人で、１人は日本語は話さないので、八雲生は英語で会話。そのシーンです。）

もちろん、２０２０年大学入試改革によって、英語４技能の試験はＢ２以上要求されてきますから、八雲生にとってたいへんアドバンテージが高くなるわけですが、それは時代が八雲に追いついてきたということでしょう。

それにしても、ケイトスクールの生徒が箒や雑巾をつかって、八雲学園の生徒といっしょに掃除までしていました。彼らに尋ねると、これも日本の精神がやどっている行為だから、ぜひ経験してみたい活動の1つとして、予めプランしてあったそうです。

掃除に日本の文化の精神が宿るとはどういうことなのでしょう。私たち日本人が忘れてしまったかもしれない大切な心を、八雲学園の生徒はケイトスクールの生徒と見出し、共有しているのでしょう。それが両校の長い間の交流を可能にしている大きな理由であると確信に到った取材となりました。

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八雲学園　感性教育こそ学力の3要素の土台（２）

flloyd — Mon, 18 Jan 2016 04:23:04 +0000
Submitted by flloyd on 月, 2016/01/18 - 13:23
文部科学省は、2020年大学入試改革及び次期学習指導要領改訂を全国規模で行う前に、特に2007年以降、様々なモデルケースをつくって、リサーチをしていました。その結実がＳＧＵやＳＧＨですが、実はＩＢ（国際バカロレア）と英国の大学入学準備教育（Ａレベルテストなどに象徴）を水面下では極めて重要視してきました。

そして、前者からはＴＯＫ（知の理論）、後者からはクリティカルシンキングという学び方に深く興味を寄せ、学習指導要領の中に換骨奪胎して埋め込もうとしています。その動きが実は「学力の3要素」を鍛えるアクティブ・ラーニングです。

（ＵＣサンタバーバラでのＡＡＰの魅力を全校生徒に伝える3ヶ月留学メンバー）

となると、八雲学園の「感性教育」は、これらの学び方と精神を同じくすると言わざるを得ないことになります。

近藤隆平先生は、３ヶ月留学は、事前学習が3ヶ月、事後学習が3ヶ月あるから、実質的に9ヶ月留学コースだと、ついこの間まで語っていたのですが、今回インタビューしたところ、

「実は、9ヶ月どころではなくなってしまいました。今も週数回、メンバーがさらに学びたいというので、プログラムが続いています。ネイティブスピーカーの教師3人が、もちろんオールイングリッシュでチューターになってくれます。

アレン先生は、ステレオタイプに対してクリティカルシンキングを活用して対話しながら、メンバーと議論するところから始めています。知るというのはどういうことか、正しい知識とは何か？鵜呑みにしないということはわかっていても、人は何ゆえに先入観を持ってしまうものなのか？

そんなことを議論したあとに、同じ事件の記事を日本語の新聞と英字新聞の両方で読みます。そして、バイアスはどこにあるのかクリティカルシンキングのスキルをトレーニングしていきます。最終的にはレポートをメンバーは書いていきます。

（学習者がセンターに位置するのは、八雲学園も同じ。そしてまずは、知覚×感情×根拠×表現という感性教育がベースなのも八雲学園と同じ発想）

このＡＡＰ（アドバンスト・アカデミック・プログラム）は、“聞く”“話す”“読む”“書く”という4技能を統合して活用していくプログラムでありますが、同時にクリティカルシンキングを発揮し、知覚や感情がバイアスになり、論理をゆがめ、表現を不適切にしていく可能性も見破る知の理論も学んでいます」

と、「感性教育」と「ＴＯＫ」の関係について明快に説明されました。

さらに菅原先生は、八雲学園メソッドについてこう話してくれました。

「八雲学園の成長は、やはり生徒とともに成長するという一大特色があります。どんなに優秀な教師が、何かこういう効果的なやり方があるからやろうよといっても、なかなか学園は動きません。

しかし、生徒がもっと学びたいというと教師はすぐに動き、環境を整えます。そして、その成果はまず外れたことがありません。ですから、留学生12人のように最初のペンギンのあとに続く生徒がたくさんでてきます。

（放課後、後輩の学習サポートに訪れるＯＧチューター）

これこそ八雲学園が生徒と共に成長するメソッドだと自負しています。また、それこそ生徒の主体性でしょう。サポートして、主体性が生まれ、またサポートし、成長し、互いにそのような果てしない物語を創造できたことに感謝し合う。こういう協働的な作業は八雲の得意とするところです。

（毎年１学期に行われているイエール大学との国際音楽交流が、グリー部結成や3ヶ月留学への挑戦などに火をつけた）

このＡＡＰも、ミュージカルの部活《グリー部》や卒業生チューターのように、多くの生徒に広がってきます。最初は12人だった活動が来年はもっと増えているでしょう。Ｃ１英語への道も幅が広くなりますよ。」

つまり、八雲学園にとって「学力の3要素」は絵に描いた餅ではなく、実践を積み上げてきているから、モデルにするのは大いに歓迎するけれど、どうせやるのなら、本気でやって欲しいというエールを送ってくれているのです。

（八雲学園の表現力の原点はドリル部。毎年10月の体育祭最終プログラムは、ドリル部高3生の卒業演戯。全校生徒のマインドが最高に盛り上がる瞬間）

いよいよ2016年2月1日から、この八雲学園の魅力に気づいた受験生が続々同校の入試に立ち臨みます。また果てしないすてきな物語が始まるのです。2月21日は、この果てしない物語りをもっと詳しくそしてどこへ向かっているのか、菅原先生が語ります。ぜひ第2回21会中学入試セミナーにご参加ください。

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八雲学園　感性教育こそ学力の3要素の土台（１）

flloyd — Mon, 18 Jan 2016 03:01:12 +0000
Submitted by flloyd on 月, 2016/01/18 - 12:01
八雲学園の「感性教育」が現在改訂中の学習指導要領の重要なモデルです。この次期学習指導要領は、アクティブ・ラーニングによって、学力の3要素「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「主体性・多様性・協働性」を育成することを眼目としています。

また、これによって、2020年大学入試改革で行う思考力重視、学びの体験重視の新テストに接続することを企図しています。

文部科学省が八雲学園を視察に来たという話は聞いていませんが、きわめて十分にリサーチしているかのような豊かな学びをビジョンとして掲げています。文科省が力を入れているところがどんなところか、八雲学園の教育を鏡としてみていくことができるほどです。　by 本間勇人私立学校研究家

（3ヶ月留学帰国後のＡＡＰ：アドバンスト・アカデミック・プログラム。ソクラティックメソッドを英語で実施しています）

これまで知識記憶型の学びが中心で、知識の多寡を1点刻みで評価してきた大学入試ですが、2020年以降は、自由度の高い思考力重視の論述型テストで評価されます。中高時代どんな学びを行ってきたのか、その学びの体験もまた重視されます。体験を積み上げどんな人間になったのか、“Who are you ?”を問われるのです。

これは英語教育も同じで、英単語や文法を憶えていればなんとかなっていた従来型大学受験英語の学びから、「話す」「聞く」「読む」「書く」の4技能全体を重視する英語教育にシフトし、各大学の個別の独自入試では、ＴＯＥＦＬやＴＥＡＰ、ＩＥＬＴＳなど民間の英語認定資格試験のスコアを、大学が行ってきた英語テストに置き換えていく動きになっています。

こうなってくると、八雲学園の英語教育は大いに真価発揮できますから、ウェルカムです。近藤隆平先生は、こう話されます。

「高校1年の6月から3ヶ月留学が行われ、12人のメンバーが選抜されます。八雲学園は、中3までにレシテーションコンテスト、スピーチコンテスト、英語劇、イングリッシュファンフェアなど、オールイングリッシュのアクティブ・ラーニングを行い、中3卒業の時期に合わせて、全員で米国カリフォルニア州の研修旅行を体験します。

サンタバーバラに、レジデンスを所有していますから、そこを拠点に、米国の文化や芸術、ライフスタイル、もちろん英語の勉強をしてきます。姉妹校名門ケイトスクールとも交流をします。

これによって、全員が、文部科学省が英語の学びの到達度の基準にしているＣＥＦＲに照合すれば、Ａ１・Ａ２レベルには到達しています。ですから、英語力で選抜するというよりは、もっと学びたいという意欲を持ち、ハイレベルな思考力やエッセイライティングの学びに挑戦する意志が強い生徒、及び自らの学びが世界に貢献するという情熱をしっかり持った生徒が選抜されます。ですから、3ヶ月留学後、ＴＯＥＦＬジュニアにチャレンジしますが、期待通りＢ１～Ｂ２をクリアします。」

2020年から行われる「大学入学希望者学力評価テスト（仮称）」では、英語はＢ１まで求められますから、八雲学園の3ヶ月留学のメンバーは、高1秋の段階でクリアすることになります。しかし、これは、八雲学園生全員が、高３卒業時にはクリアする目標ですから、12人のメンバーは、もちろん、高3までにＣ１英語（英検で言えば英検1級）のハードルを飛ぼうとしているのです。八雲学園の興味深いところは、帰国生の生徒でなくても高い英語力を身につけるプログラムを創り上げているという点なのです。

さて、菅原先生は、3ヶ月留学の目標は何もＣ１英語の力を身につけることではないのだと語ります。

「Ｃ１英語への道のりは、相当タイトなスピーキングとエッセイライティングのトレーニングが必要です。このトレーニングのおもしろいことは、相手である評価者に納得のいく表現力や内容がなされなければなりませんが、それはむしろ当然で、特にスピーキングは15秒考えて、45秒で話さなければなりませんから、思考力のみならず、瞬時に相手が何を求め、どのような雰囲気で話すことが有効なのか判断しなければならないのです。

雰囲気というのは、相手の気持ちを心地よくする表情や口調やポジティブで情熱的眼差し、自信をもちながらも相手を敬うような態度ですね。」

つまり、4技能の英語力には、「感性」が研ぎ澄まされていなければならないということなのです。

（左から、菅原先生、近藤先生、横山先生）

横山先生も「海外という初めての世界に降り立ったとき、すぐに状況を把握しなければなりません。特にこの激動の何が起こるかわからない21世紀社会の動きは、自ら情報を収集し、整理し、判断し、未知なることは仮説を立てながら、思考していく知的な総合力が必要ですね。知識と論理だけでは、分析はできても、全体を把握することはできません。」と説明してくれました。

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八雲学園　3ヶ月留学生　グローバルリーダーへ

flloyd — Fri, 06 Nov 2015 00:48:22 +0000
Submitted by flloyd on 金, 2015/11/06 - 09:48
今年6月、UCSB（カリフォルニア大学サンタバーバラ校）3ヶ月留学の事前学習の様子を、旅立つ直前に取材し、今回は先月帰国して3ヶ月の事後学習をしている留学生の様子を取材しました。

留学直前アレン先生に、「忘れられないかけがえのない経験になるはず。すてきな留学体験を！」とエールを贈られました。その言葉はまったくその通りになり、英語のスキルも向上し、なんといっても世界観も広がり、自信に満ちた表情で輝いていました。by 本間勇人　私立学校研究家

（姉妹校ケイトスクールなど米国名門高校の学習スタイルであるハークネスメソッドで終える）

事後学習では、まず留学生活の振り返りから始まっていました。自分がどんなことを体験し、どんなことを感じ、どんなことを考え、将来に対する見通しは何かなど、留学して広がった自分の世界観を、エッセイライティングとしてまとめています。

自分の書いたエッセイを近藤隆平先生にメールに添付して送ります。すると、アレン先生、フランク先生、ナオミ先生、近藤先生、榑松先生が編集のアドバイスをしてくれます。あるいは思い切って文章の順番を入れ替えてまたメールで返却してくれます。

だから、教室で行われる学習時間よりも何倍も、留学生と先生方は、学校外の時間でやりとりをしています。3ヶ月留学が、実質1年長期留学と言われるゆえんは、こういうところにあるのでしょう。

授業は3つのブロックになっています。1stブロックでは、自分が書いたオリジナルのエッセイと先生によって編集されたエッセイを比較し、どうしてこのように編集するのか、その理由を質問します。そして再編集して効果的かどうか、チュータリング方式。この方式は、八雲の教育の4つの柱の１つで、グローバル教育においても貫徹しています。

2ndブロックでは、4人１組のチームになってディスカッションします。お互いにかけがえのない経験をしてきたことについて話し合います。共に留学生活を送ってきたのに、同じ体験でも感じ方が違うのに、驚いたり、あのときのあなたの活躍は尊敬に値するなど、友人同士の感じ方もシェアします。もちろん、英語でです。

このディスカッションで、エッセイを再編集する時の新たな素材があるのに気づきます。自分と先生、自分と仲間と多角的に対話を重ねることが、自分の考えや世界観の質を磨き上げ、ハイクオリティのエッセイを再編集できることに気づく大事なディスカッションの機会です。

3rdブロックでは、12人全員がラウンドテーブルに集まり、さらに大きな対話をしていきます。この手法は、米国の名門高校のコンソーシアムが、ハークネスメソッドと呼んでいる学習スタイルです。八雲学園の姉妹校ケイトスクールも、このコンソーシアムのメンバー校で、ハークネスメソッドを使って、授業を展開しています。今流行りの言葉で表現すると、「本物のアクティブラーニング」となるでしょうか、それはおもかく、八雲学園も英語でこのハークネスメソッドを授業で活用できるようになっていたのです。

（八雲学園の姉妹校ケイトスクールのハークネスメソッドによる授業風景。同校サイトから）

3ヶ月留学を終えた八雲生は、たくさんの外国人教師と英語を話す機会を創ってくれた榑松先生や近藤先生に感謝の言葉を語ったり、英語の学び方が変わり、今後も体得した英語力を向上させていくことに専念すると宣言する生徒もいました。このまるっきりものの見方が変わった自分を、今後社会にどのように活かしていけるのか、そんなミッションも自分の内面にしっかりと打ち立てた生徒もいました。グローバルリーダーの資質が見事に芽生えているではありませんか。

この留学後の学習は、放課後に行われていたため、八雲学園の放課後の生活も見ることができました。そして驚いたのです。ちょうど中間テスト直前ということもあるのでしょうが、高1、高2生が自習していました。よく見ると、私服の生徒がいます。尋ねると、今年卒業して、それぞれSGU（スーパーグローバル大学）に通うOGがチューターとしてやってきていたのです。

OGとして、母校に貢献する方法の一環として、チューターを買って出る学生は20人以上いるそうです。大学生活は多忙ですから、互いにスケジュールを調整して、１日3人体制ぐらいで運営しているということです。チューター制度は、ここにも生かされていたのです。

中学クラスも、先生と中間テストのための自習をしていましたが、もちろん、そこにもOGチューターはかけつけていました。

ふとグラウンドに視線をずらすと、ソフトテニス部の生徒が練習をしていました。「中間テストの勉強もしていますが、試合も間近なので、練習も欠かせません」と文武両立という気概を見せてくれました。このタフネスこそグローバルリーダーにとって必要なものです。

そんなことに感動しながら歩いていると、職員室の前が黒山のひとだかりです。近づいてみて納得。

職員室の外の壁にカウンターが設置されていて、そこに、ずらり先生と生徒のペア組が並んで、チュータリングがここでも行われていたのです。

集まっていた生徒に話を聞くと、「この対話の濃さが、私たちのやる気を燃やしてくれるのです」と即答。勉強が楽しいというモチベーションは、やはりチューター制度という「対話」が充満する学園だからということでしょう。

そして、その対話は高3になると内なる対話となり、大学入試に向けて自己トレーニングの世界に深く歩を進めていくのです。夕やみ迫るメディアセンターは、目標に向かって立ち臨んでいる八雲生の気概で満たされていました。

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八雲学園　優れたアクティブラーニング

flloyd — Thu, 29 Oct 2015 11:04:50 +0000
Submitted by flloyd on 木, 2015/10/29 - 20:04
文部科学省は、2020年大学入試改革構想において、「大学入学希望者学力評価テスト（仮称）」で「総合型」の入試や「合教科型」の教科横断型の新テストについて議論しています。また、２０２０年度にも小中高校で順にスタートする新学習指導要領について、２２年度をめどに高校に必修の「公共」「歴史総合」（いずれも仮称）などの新科目を設ける案まで公表しています。

しかしながら、八雲学園の中3の「現代社会」のアクティブラーニングでは、もっと先進的な複眼的で総合的な世界を読み解き、世界を創る授業が展開していました。まるで。文科省の改革の行きつく先が、すでにここにあるかのようなシーンを目の当たりにして驚愕し感動したのでした。by 本間勇人　私立学校研究家

中3の現代社会の授業は、3つの構成でできていました。1つは、生徒1人ひとりの経済感覚をオープンにする。２つめは、その経済感覚が、市場の原理とどうつながっているのか、実際の時事問題とどうつながっているのか「公共的」な視野を広げる。3つめは、生徒1人ひとりの社会に関する感性が国の政治経済政策とどう関係するのか。

個人、社会、国家という3つの領域を総合的にとらえ、矛盾を発見し、それを解決する道をさぐるプログラムになっているのが明快に了解できる1時間の授業でした。

そして、この3つの領域の関係を臨場感をもって考える創意工夫が、授業の中に時事問題と株式学習ゲームを授業に埋め込むことで果たされていました。社会科というと、どうしても個別の知識を記憶し、テキストの文脈にそってその知識を応用できるところまでいけばよいというイメージでしたが、八雲学園の社会科の授業は全く違いました。

常に、いまここで生徒1人ひとりが感じていることが社会に国家に世界にどう結び付いているのかという実感を抱けるようになっていたのです。

授業は時事問題をどうとらえるかから始まりました。遠く南の島のニュースや世界の軍事力の話題は、自分たちのいまここでの感覚には直接関係ないのではないかという先入観の共有から始まるのです。

しかしながら、生徒の方は、そのような頭のフェイントが仕掛けられていることは了解済みですから、経済にどう影響するのか、自分たちの生活にどう結び付いてくるのか、早くもアクティブブレインの状態になっていました。

日経平均の推移表をみて、その上下が時事問題の影響を受けていることもすぐに理解します。しかし、なぜそれほどの影響なのか、それはそんな表面的な推移の上下と時事問題を結び付けて終わりではないということも理解している生徒の真剣な眼差しに、日本の未来を創る姿が見えました。

担当の近藤嘉彦先生によると、夏休みの間に、自分の投資したい企業のリサーチレポートを書く課題を出すそうです。その企業のリサーチは、資本金や従業員の数、商品開発などの基本情報だけではなく、企業理念、マーケティング戦略・戦術まで深堀してくるレポートがたくさんあるということです。そのリサーチの過程で、生徒は、企業と社会、市場の関係を深く理解していきます。

そのうえで、株式学習ゲームの時間に移行します。チームに分かれて、興味のある企業の株を買ったり売ったりしながら、手持ちのお金と資産の関係をプランニングしていくゲームです。チームの1人ひとりの経済のセンスデータは多様でした。

たとえば、ハロウィンやクリスマス、バレンタインデーなど季節ごとのイベントとチョコレートに対する消費者の反応を結び付けたり、ノーベル賞やロボットなどイノベーションのニュースにアンテナを張っていたり、ＥＵと移民の背景にある紛争の関係を考えたり、テレビのＣＭにどんなタレントが出ていたかなどディスカッションは盛り上がります。

しかしながら、ケインズがかつて言ったように、株の投資は、どうしても人気投票になりがちで、テクニカルに走る傾向にあります。それでは個人の欲望は満たせても、社会や国家のデフレ問題や格差問題などを解決できません。そこで近藤先生は、ファンダメンタルなパースペクティブが必要になるのだと。

実は株式学習ゲームで、市場の光ばかりだけではなく、影も体験します。投資に失敗して資産が破たんするリスクがあるからです。個人の希望も社会や国家の夢もかなえるには、どうしても社会システムというファンダメンタルな領域を学ぶ必要があります。その基本は歴史に学ぶことです。

近藤先生は、「現代社会で経済を取り扱ったとしても、結局世界恐慌からリーマンショックにいたるような金融の歴史やその都度行われてきた経済や財政の政府の介入政策の歴史について学ぶ必要がでてきます。株式学習ゲームのようなディスカッションやシミュレーションとともにやはり知識の論理を講義することも授業では行っているのです」と語ります。

高校部長で同じく社会科教諭でもある菅原久平先生も、「生徒1人ひとりの生活は、当然社会との関係で成立しています。個別の知識は憶えなければなりませんが、それだけでは、個人と社会の関係に矛盾が生じた時に、どこに問題があるかクリティカルチェックができません。どうしても知識は因果関係などの背景と結び付けなければならいわけです。そうなると、世界史の授業であっても現代社会の授業であっても、歴史も政治も経済も地理も総合的に捉えられるような授業になるのは当然です。」と生徒が未来に生きていくのに必要な学び方、思考力を育成するのが目標で、知識を憶えさせることが目的でないことは、文科省が語るまでもなく、教育者なら当たり前の感覚であると静かに語ってくれました。

この株式学習ゲームの成果やリサーチペーパーは、最終的にはプレゼンテーションされます。

八雲学園の各教科の授業では、社会科と同様のアクティブラーニングが展開しています。極めて重要なことは、それが授業の中で閉じられているわけではないということです。たとえば、英語科で、行事としてのスピーチコンテストのエッセイを作成する際、授業でディスカッションを通して作成していきます。中学の思春期の頃に「自分」とは何かを英語で考え、自分の「世界観」を広げ深める貴重な体験です。授業と行事がつながっているのです。

理科も夏休みの自由研究のテーマを決めたり仮説検証過程については、同じように授業の中でディスカッションを通して発想を生み出していきます。そして全員が授業の中でプレゼンテーションしていきます。優秀な作品は文化祭でも披露されます。

国語では、百人一首などがアクティブラーニング型授業であると同時にイベントにもつながっています。日本人の源流の世界を授業で調べ、イベントで発表し、実際に百人一首大会も大いに楽しむという学びです。

このように八雲学園では、生徒1人ひとりの感覚を大切にしながら、授業と行事を結び付け、「世界観」にまで深堀していく優れたアクティブラーニングを繰り広げているのです。

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八雲学園　憧れそして成長（２）

flloyd — Mon, 12 Oct 2015 20:53:42 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2015/10/13 - 05:53
後輩が先輩の能力に憧れ、自らを成長の上昇気流に乗せていく循環が、最も象徴的なのは、2日目のプログラムのフィナーレ。ドリル部の高3生が卒業のパフォーマンスを行う瞬間である。

ドリル部は、八雲生の全体の憧れの部活の1つである。一糸乱れず、機敏なパフォーマンスや全員で宙を舞いながらのパフォーマンスの一挙手一投足に、歓喜の声が湧き上がる。しかし、この日は違った。後輩が見守る中、黒装束に身を包んだ高3生が１人ひとり個性を前面に押し出した表現をしながら、それでいて全体のバランスがとれたパフォーマンスが始まった。憧れの溜息がグランド全体に広がった。

機敏で均衡のとれた動きに、個性としなやかさが反映されたパフォーマンス。いつもは、明るく活発で光を放つパフォーマンスで、八雲生全員にエールを贈るのだが、フィナーレでは自分たちのメッセージを贈った。

成長する過程は、ジレンマとアンビバレンツの連続である。あらゆる事をなす過程は、葛藤を乗り越える過程である。内面は嫉妬と羨望と寛容の相克の渦で混沌が広がるデモーニッシュな影が支配する時がある。

そんな時どうするのか、やはり友人、仲間、教師、家族・・・と対話し協力し合う中から光のエネルギーを再生するしかない。光あれ！と。

そして再び、思春期の混沌の淵から光となって現れる。高3生は、八雲生全員に、混沌を恐れるな、それは希望への海原なのだと。勇気をもってみんなでいっしょに漕ぎ出でよと。

こうして、憧れの先輩からのメッセージをうけとめ、後輩はまた成長していくのである。八雲学園の成長のバトンは受け継がれた。その想いが、ドリル部のフィナーレパフォーマンスに託されているのである。

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八雲学園　憧れそして成長（１）

flloyd — Mon, 12 Oct 2015 18:54:02 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2015/10/13 - 03:54
2020年大学入試改革がどうなるのか、それはまだ議論が続いている。しかし、知識の量がどれくらいあるのか、知識を引き出すスピードがどのくらいなのかについて、1点刻みで競ってきたテストから中高で生徒1人ひとりがどのように成長したか、そのためにどのような学びの体験を積み上げてきたかを評価できるテストにシフトしていくというコンセプトは大いに歓迎である。では、その学びの体験の積み上げとは何か？どのようにイメージしたらよいのか？その最も信頼性の高いロールモデルが八雲学園の文化祭なのである。by 本間勇人　私立学校研究家

文化祭パンフレットの巻頭言で、近藤校長はこう語っている。

「全体の成功のために、いかに自分が適切に役割を果たせるかを一人ひとりが熟考し、周りの人に配慮しながら力を注いでこそ、生徒たちは輝きを放つのです。

今年の統一テーマは「Growth～美しく咲くとき～」ですが、才能の花を咲かせるというのは、一輪の花ばかりが目立って咲けばよいのではなく、それぞれの花も美しく、なおかつ全体を見渡してもバランス良く美しく見える時に初めて見る人の心に響くのではないでしょうか。

自分に目を向けることにとどまらず、周囲を気遣いながら自分の在り方を見つけていく、そのような姿勢で取り組んだ生徒達の「成長」を、どうぞじっくりご覧ください。」

八雲学園における生徒1人ひとりの成長の全貌を見ることができるのがこの文化祭なのであるが、それは来訪者が外から見ることができるという意味だけではなく、当事者である生徒自身も全貌を見ることができる機会でもある。そしてこの機会はなくなてはならないオール八雲学園の共有時空でもある。

成長というのは、学力の伸長だけをいうのではもちろんない。身体能力が高くなるということだけをいうのではない。芸術的感性が豊かになるということだけでもない。それら多様な能力が統合されて成長する。八雲学園のモットーは、「教育の総合力で日本一そして世界一」であるから、文化祭は多様な分野で生徒は能力を高め成長する。

その一つに言語能力の成長がある。各教室では、ポスターセッションが行われ、芸術鑑賞行事でおこなったフィールドワークを通して調べたことを各クラスが一丸となってプレゼンする。

たとえば、中1のあるクラスでは、日本のエネルギーの現状について、徹底的に調べ、フィールドワークし、課題を見出している。まずは「情報」を収集し、整理し、全体を「理解」する。そのうえで「課題」を発見する。それについて、訪れてきた方々にプレゼンをしていくのだが、相手が小学生であれば、小学生が理解できるように「気遣い」ながら説明していく。

実は、このとき、中1生は自分の成長に気づく。自分もこんな小学生のころがあったが、今は説明する側に立っているのであるから。

かくして、自分が成長しているかどうかは、人とのかかわりとの中で実感できる。そしてさらに自分自身とのかかわりの中で実感できる。クラスというチームで協働して学びの体験を積み上げていく中で、自分の中に新たな問いが生まれ、それを調べたいというモチベーションが生まれてくる。

そのモチベーションにしたがって、夏休みなどの自由研究を行う。問題解決するために、仮説を立て、その検証方法を調べたり自分でアイデアを出したり、そのための道具を揃えたりしていく。自分の内面の世界が広がっていく瞬間であり、それが実感できるときでもある。

チームとの学びの活動と自分の探究。全体の成功のために、自分が適切に役割を果たしているうちに、自分の内面の世界が広がり、才能の花を咲かしているという実感を。

（カリフォルニア州のＵＣサンタバーバラで3ヶ月留学を終えて帰国したばかりの高1生）

中高6年間、この「チームとの学びの活動と自分の探究」の螺旋が幾重にも回って上昇していくのが八雲生の成長の特色だが、それはどこまで行きつくのだろうか。この成長の発達の目標はどこにあるのか。それが先輩の実績にかかっているというのが八雲学園の大きな特色。中学校1年生から高3までの活動を一望することができるのが同校の文化祭であるが、今回カリフォルニア州のＵＣサンタバーバラに3ヶ月留学してきた高1生3人と会うことができた。

彼女たちは、日本と米国の文化やものの見方の違いを実感し、多様性を受け入れる寛容性を豊かにし、視野を広げ、さらに内面の世界を広く深くしてきたという実感を語ってくれた。ＵＣサンタバーバラの教授陣の話に耳を傾け、自分の考えを少しずつもちろん英語で語たったり、ホストファミリーとの生活の中で、市民生活というのを感じたり、推理小説など好きな分野の本を原書で読書三昧したり・・・。

今、放課後を活用して、留学後の発展学習の指導を受けているが、そこでエッセイライティングという技術をさらに磨く。文化祭は、このような世界に通じる高度な言語能力を磨いている先輩といっしょに協力し合う。

目標は憧れの先輩であり、そしてまたその先輩を乗り越えるオリジナルな成長によって才能は輝き花開く。互いの成長を確認し合い、さらなる目標を見出すことができる場が八雲学園の文化祭である。

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八雲学園　3ヶ月留学生　アクティブ・ブレイン習得

flloyd — Thu, 18 Jun 2015 21:12:25 +0000
Submitted by flloyd on 金, 2015/06/19 - 06:12
八雲学園の3ヶ月留学は、事前プログラム3ヶ月、事後プログラム3ヶ月となっていて、実際には9ヶ月留学プログラム。もちろん、すべて英語で行われる。しかし、いわゆる語学研修でも、異文化体験プログラムでもない。

最終的にサンデル教授の授業でハーバード大学の学生が英語でディスカッションしているぐらいのレベルになるようにするのが目標。ＴＯＫ型スタイルとはまた違う徹底した思考のオーガナイゼーションのシミュレーションをするプログラムである。おそらく日本初のチャレンジではないだろうか。by 本間勇人私立学校研究家（開智国際大学客員教授）

今年3ヶ月留学の生徒は12人。全員UCSB（カリフォルニア大学サンタバーバラ校）の寮で生活し、大学の教員に朝から晩まで授業を受ける。12人であるから、当然一方通行ではなく、すべてディスカッション形式。したがって、事前3ヶ月プログラムは、UCSBの授業がスタートするやすぐにディスカッションできるマインドセットをすることが目標。

とはいえ、この事前プログラムの最終授業を見学したとき、はじめとまどった。ショッピングモールやハンバーガショップ、ホームステイなどを想定したシチュエーショナルライティングが行われていたからだ。

英語科主任の榑松先生は、八雲の生徒は、ふだんからコミュニカティブな体験は積んでいるから、会話ができる準備をしてUCSBに送り出す必要はないのであると語る。

「ディスカッションするには、問いと回答がセットになった思考ができなければならない。話すことはもちろん大事だが、それは現地に行けばせざるを得ない言語行為だから、いまここでは、そのときに思考回路が動き出すかどうかなのである。

それには、なんとなくラフに会話ができる状態ではなく、きちんとわかりやすい文で議論ができる状態にしなければならない。そこでシチュエーショナルライティングを徹底している」

もちろん、書くだけではなく、最後は英語でロールプレイして実感できるシミュレーションはするが、1時間の授業うち80％は、ひたすらライティング。ペアで話し合いながら、問いと回答のストーリーを構築していく。

それにしても、来週送り出すための最後の授業として、ショッピングモールやハンバーガーショップなどでのロールプレイの物語を構築するというのは、少し易しすぎるのではないだろうか、むしろ最初のころで十分ではないかと思った。しかし、それはとんでもない表層的で浅薄な考え方だった。

授業終了後、アレン先生に話を聞くことができた。すると、

「最初は、高１の彼女たちはすでに中学の時に2週間サンタバーバラで米国体験をしているから、そのときのことを思い出してもらい、徹底して何を見たか、聞いたか、感じたかを英語で書いてもらいました。そして次に日本人の典型的なアメリカ人像やアメリカ文化のイメージなどを描いてもらい、自分たちが体験したアメリカとどう違うのか書いてもらいました。クリティカル・チェックの準備です。

そのうえで、今度はノーマン・ロックウェルの米国の日常生活を描いた絵を見せて、同じように、何を見ているのか、気づいたことはなにか、背景には何があるか、考え書いてもらいました。ロックウェルは、アメリカの人気のアーティストですから、日常的な生活の中に横たわる様々な問題を描き出していて、アメリカ文化を考えるにはちょうどよい素材です。それに米国の日常生活のシチュエーションがよくわかりますから」と語ってくれた。

この発想は、日本ではちょっと経験できないシミュレーションメソッド。新しい土地に舞い降りる時、シチュエーションや文化、ものの見方考え方が違う。それをどうやって瞬時に観察して、耳を澄まし、できるだけ情報を収集し、すでに持ち得ている知識と照らし合わせて、新しい状況をいかに理解するか。それをしないとサバイブできない体験をアメリカ人はするから、そのシミュレーションが言語習得方法に包括されている。ルーズ・ベネディクトが、マッカーサーに日本文化を理解するために情報収集し分析したレポート（のち「菊と刀」としてアレンジされる）を提出したように、未知なる文化をシミュレーションして構築しておくアイデアが重要だということらしい。

そして、このプログラムのパートナーである榑松先生や近藤隆平先生とディスカッションが始まった。大事なことは、その場に降り立つや、5つの感覚でできるだけ情報を収集し、そこの状況やそこにいる人々の文化を、オーガナイズするセンシティブでアクティブなブレインをどう育成するかだという議論をしていた。もちろん英語で（これからはインタビューも英語ができなければ話にならんなあと思いつつ必死に耳を傾けていたが）。そして、これこそ八雲学園の感性教育の真骨頂だと榑松先生は語られた。

その議論の中で、明らかになったことは、昨今トレンドのアクティブラーニングは、フィールドワークだ、リサーチだ、議論だ、プレゼンテーションだというように目に見えるアクティブな行動にばかり目が向いている。それらは、もちろん重要だが、あくまでそれらは情報収集をして状況やその背景の文化やものの見方をオーガナイズし、その妥当性や信頼性をクリティカルチェックできるアクティブ・ブレインンによるものであるかどうかであると。

ショッピングモールやハンバーガーショップに足を踏み入れるや、ボーっとしていはいけない。瞬時に状況を分析し、いついかなるときも自分で判断して動けるように脳をアクティブにし、思考を回転させるようにしておくことなのだと。そのシミュレーションの完成型が、事前学習の最終プログラムだったのである。

そういえば、かつてロバート・フリン神父がプログレスという教科書を作成し、一世を風靡したが。そのときもミシガン・メソッドというサバイバル・スキル方略法だった。やはり、米国のメソッドは究極のサバイバルスキルの習得という伝統があるようだ。

アレン先生から世界の覇権を握るアクティブ・ブレインを伝授された12人の留学生。帰国後の成長が楽しみである。

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八雲学園　3年目のエール大学との音楽交流　ハイクオリティな教育

flloyd — Tue, 02 Jun 2015 17:31:25 +0000
Submitted by flloyd on 水, 2015/06/03 - 02:31
八雲学園の新年度のスタートは、大切な意味のある「とき」である。4月には入学式、新入生歓迎会、オリエンテーション、5月にはいり中3の合宿研修、中1は6月に催されるレシテーションコンテストの準備にはやくもとりかかる。各学年の芸術鑑賞なども目白押し。

また、この時期は、高1生の中で選抜された生徒の3ヶ月留学の事前学習も始まっている。この高1生は、新年度に入る前の2月に、つまり、中3の段階で全員サンタバーバラ研修に、15日間行っている。3月には、高校生は、大学に合格したばかりのOGによる進路チュータリング・ワークショップにも参加している。

2月から5月にかけて、全学年が、八雲学園の教育の4本柱「英語教育」「芸術鑑賞」「チューター方式」「進路指導」の環の中にすでにいる。すなわち、今年１年間の教育の準備が十分になされている。そして5月の末から6月の初旬の時期に、エール大学の女性コーラスグループ「Whim's Rythm」が訪れる。音楽を通して国際交流を行うのだが、同時に八雲生にとっては、4本の教育を基盤に、1年間の新たな目標とモチベーションを抱く大切な出発点でもある。（本間勇人／私立学校研究家）

（エール大学女性コーラスチームと八雲学園の声楽部が合唱するシーン）

エール大学の女性コーラスグループ「Whim's Rythm」が、八雲学園を訪れるようになって、今年で3度目。このグループが訪れるたびに、八雲生の教育環境や進路活動は進化してきた。同校の教師は、ハイクオリティである一定水準の教育を構築してきたが、それは生徒の意欲に応える形で積み上げられてきた。

（ミュージカルのクラブ「glee部」は、今回も、コンサートで歌い踊った）

1年目に、エール大学の女性コーラスグループが訪れたときに、すぐに生徒はモチベーションを燃やした。自分たちも英語でもっと歌いたい踊りたい。そして有志が集まり「glee部」を結成。2年目に彼女たちが訪れたとき、ミュージカルを披露。このコンサートは、もちろん八雲生全員が参加するから、人気の部活ドリル部同様、脚光を浴びた。その年、サークルから部活に一挙に昇格。人気の部活となり、部員数は写真からもわかるように、ものすごい数になっている。

さて、このglee部やドリル部の価値がこんなにも重要なのだと学校全体で共感できるのも、このコンサートである。エール大学の学生は、自分たちがコーラスをするだけではなく、八雲生といっしょに歌tったりもするが、八雲生のパフォーマンスを見る聴衆者として観客席にも座る。もともと米国文化のドリルやミュージカルであるから、エール大学の学生が感動すれば本物であろう。

八雲生がパフォーマンスするたびに、スタンディングオベーションとなる。拍手喝采あり、涙あり、賞賛の口笛ありと、このようなイベントを盛り上げるマナーを表現する。それがまた、八雲生の意欲をかきたてる。

1年目のモチベーションは、ミュージカルのクラブを創る意欲ばかりではなく、英語そのものをもっと使いたいという想いを生み出した。昨年の3ヶ月留学プログラムが誕生したのも、エール大学の学生の影響は大きい。

（八雲学園公式facebookから）

エール大学のコーラスグループとの交流は、コンサートの前日同校でも行われる。書道体験、空手体験、和食作り体験、軽音や吹奏楽部との交流など、八雲学園と日本の両方の文化を満喫する。菅原先生によると、昨年3ヶ月留学を体験した16人の八雲生が、エール大学の学生と自然と英語で対話し、盛り上がったということだ。3年目に、英語力の成果がドッとでた。

それは、コンサート当日も発揮された。3ヶ月留学体験グループが、コンサートの司会をしたのだが、その英語のスピーチ力に驚いた。

しかし、もっと驚いたのは、生徒会会長が最後にお礼の言葉を英語でスピーチしたときのことだ。あまりにも見事な英語力と的確なジェスチャーに、政治家の演説を聞いているようだった。菅原先生によると、「彼女は、軽音でも活躍しているし、グリー部立ち上げ一期生でもあります」と。

なるほど、エール大学の影響を八雲の日々の学園生活にダイレクトに浸透させているのである。

エール大学と八雲学園のジョイントのコーディネートをされ、glee部顧問でもある英語科主任の榑松先生は、生徒会会長のスピーチを聞いて、これからの生徒会の公用語は英語でも可能であるぐらいの勢いのエールを贈った。

それにしても、エール大学の学生のコーラスは、音楽といい、表情といい、パフォーマンスといい、まさに香り高い教養にあふれ、八雲学園の教育の総合力のベースになる感性教育のモデルでもある。

そして、そのモデルの意味は、ロールモデルであると同時にメンタルモデルでもある。

このエール大学の女性コーラスグループの善きメンタルモデルは、八雲生と共鳴共感し、ミュージカルのクラブ、3ヶ月留学プログラムを生み、すでにその成果もあげている。さて、3年目の音楽交流コンサートは、今度はどんな影響を与えるのだろう。おそらく、進路にダイレクトに影響を与えるに違いない。八雲学園の英語教育のさらなる進化が楽しみでならない。

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八雲学園の進路指導　感性教育の成果（了）

flloyd — Tue, 20 Jan 2015 06:51:04 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2015/01/20 - 15:51
近藤理事長校長が毎日のように語り、先生方が生徒と共に日々実践していっている6年間の学びの体験が、これほどダイレクトにAO入試や推薦入試に反映しているのは驚きである。3つの言葉、ウェルカム精神に続き、4つの教育、感性教育、強い意志、世界観を掘り下げるといった学びの体験の話がまだまだ続いた。

（柔らかい表情、自然体の姿勢。八雲の教育が身体に染みわたっていると語り合う高3生）

BSさん：国際教養大学の教育それ自体が、八雲の教育とシンクロしていると感じました。ですから私の場合は、八雲の教育が丸ごと役に立ったと思っています。八雲の英語教育は、いわゆる4技能がすべて使える環境がたくさんあります。中学に入学してすぐにスピーチコンテストがあります。ただ英語で読み上げるというだけではなく、多くの人の前でプレゼンするわけですから、今考えると、すごいことですよね。

中3でサンタバーバーラに研修に渡米する経験も得難いですね。全員でいくんですよ。そんな学校は少ないと思います。それにイングリッシュファンフェアといって、こちらから外国に行くだけではなく、80名くらいのたくさんの外国の方々がいらしてくださり、私たちと英語でゲームを行ったり、ディスカッションしたりしてくださいます。中学3年間は毎年その機会があります。英語の総合的な力を今年こそもっと伸ばそうというモチベーションがあがったものです。

ですから、国際教養大学に行きたいと思うのは、私の場合は当然だったような気がします。ダライ・ラマ法王猊下が来てくだささる学校ですよ。法王は、日本人はすばらしい力を持っているのに、発信する力が弱い。もっとみなさん発信しましょうと語ってくれたのには共鳴しました。私は英語をもっともっと勉強して、日本の文化を発信する仕事をしたいと思いました。

また、毎月のように劇団四季など芸術鑑賞にいきます。また合唱コンクールは、その練習の過程が、作品を創り上げるディスカッションやチームワークをつくっていく体験ができます。私は自己推薦で受験したのですが、英語の小論文のテーマは、「音楽と美術を学校で教える利点を述べよ」でしたから、今お話ししたことをそのまま書きました。いかに感性が豊かになるかは、私自身の体験ですから(笑み）。

菅原先生＆横山先生：特別広報大使に任命したいね。（一同：本当本当、すごいよ！）

ISさん：私は将来歯医者になりたいのです。八雲学園の先生方が生徒を本当によく見ていてくれていて、進路について親身に相談してくださいました。私は主婦になりたかったのですが、先生と私の回りの身近な職業について語り合っているうちに、そうだ私が八雲学園でこんなに明るくなって、友達からも笑顔がすてきだねと言われたりして、本当すてきな学園生活が送れるようになったのは、歯の矯正をしてくださった歯医者さんに出逢ったことだというのを思い出したのです。

またサンタバーバラの研修に行ったとき、現地の人と話すうちに、恐れや不安がなくなって、海外でも仕事ができるかなと可能性を感じたのです。海外にも留学して、歯医者さんになったら、世界の人の歯の治療をして、安心して生活できる心を持ってもらえるような歯医者さんになりたいなあと思っています。

小論のテーマは「ゆとり教育について述べよ」でした。政策としてのゆとり教育は、少し偏り過ぎて失敗だったかもしれませんが、本当のゆとり教育というのは、八雲学園のように感性を豊かにして、強い意志を持ているようになる教育なのだと主張しました。

一同：可能性を信じることができるというのは、私たちも感じてきました。八雲の大きな特色だと思います。肉まんとカキ氷のある学校ですし（笑い）。八雲にはいって、ほんとうーによかったです！

今回、4人の高3生から、八雲学園の多様な学びの体験すべての影響を受けている話を聞くことができた。お互いに、話を聞きながら、そうそうと思い切り共鳴し合った。母校への誇りが、いかに自分の可能性に立ち臨む自信と勇気を支えるのかが明快になった座談会となった。

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八雲学園の進路指導　感性教育の成果（３）

flloyd — Tue, 20 Jan 2015 04:32:00 +0000
Submitted by flloyd on 火, 2015/01/20 - 13:32
2020年大学入試改革の眼目は、学力テストのみならず、中高時代にどのような学びの活動をしたのかどのような学びの体験をしたのかが重視される。つまり、中高時代の教育の質が大学入学準備に大いに役に立つときが来る。今回4人の受験体験から、八雲学園の教育そのものがそのまま合格に大いに役立っていることが明らかになった。

菅原先生：みんなが受験したAOや推薦の入試制度では、中高時代の学びの体験が何らかの形で問われ、それをプレゼンするチャンスがあったと思うのだけれど、それは私たちにとってもある意味評価として参考になるから教えてくれないかな。

HMさん：私は日本史の教師になりたいのですが、それは八雲の先生方の影響が大きいからです。そのような話もしたと思います。他の学校ではクラブ活動も5時30分とか6時で終えて、帰宅しなければなんりませんが、八雲学園の先生方は8時半ぐらいまで、私たちが納得のいくまで活動するのを見守っていてくれます。

自分自身部活の部長や体育祭の実行委員など通して人を育てる方法について悩みましたが、そんなとき先生方が私たちにどうかかわってくれるのかその姿に学びました。

横山先生：なぜ他の学校のことがわかったの？

HMさん：妹も中1で八雲学園にお世話になっています。妹の友達のお母さんたちが情報を教えてくれたりしますから（笑）。今回の口頭試問で、もっとも八雲にお世話になったのは、毎朝唱和する3つの言葉です。「心によろこびを持ちましょう。」「強い身体になりましょう。」「立派な生活をいたしましょう。」という言葉が身について、それが私のモットーになり、生き方を支えてきたし、これからも支えていきますと回答しました。

菅原先生：まさか3つの言葉をそのまま言ったわけではないよね。

HMさん：言いました！（一同：盛り上げり、八雲のおかげで合格したね！と）恩返ししたいです。

HSさん：私も八雲にお世話になりました。6年間で人間的に成長したと実感しているからです。中学生の時は、斜に構えていて、人と人との関係には少し距離をあけていました。しかし、高1の一年間留学から帰ってきてから、八雲の温かさが心に染みました。

ニュージーランドに留学したのですが、向こうは八雲のようにみんなが仲が深まるという環境にないのです。学校がアットホームということはなかったのですね（一同；たしかにアットホームだあ！）。斜に構えるのをやめました（一同：そうそうわかるわかる）。

留学中に気づいたというより、帰国後気づいたというのが私にとっては重要な転機だったと思います。こういう場を大切にしようと思いました。ですから、志望理由書や自己アピールでは、私は将来、いろいろな国から来た人たちが心地よく日本で暮らせるように貢献したいと書きました。また、ニュージーランドという国の事情からも学んだのですが、留学して民族が違っても価値観が違った人どうしでも、平和に暮らすにはどうしらよいのか考えさせられました。異文化コミュニケーションで平和な社会を作りたいと思っています。

それで、HMさんのように八雲のどこに影響を受けたかというと、イベントの時に訪れた人をウェルカム精神で迎える雰囲気だったと思います。寛容に受け入れる精神がないとい異文化コミュニケーションができませんから。

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21世紀型教育機構 - 八雲学園

八雲学園 イエール大学との音楽交流 動画視聴できます

八雲学園 ラウンドスクエアなグローバル教育（了）

§3 異文化で友だちを作ることの意味

八雲学園 ラウンドスクエアなグローバル教育（２）

§2 多様性の意味 バラザミーティング以外のアクティビティで見えた

八雲学園 ラウンドスクエアなグローバル教育（１）

§1 本場バラザミーティングの凄まじさ

八雲学園 グローバルアスリート 奥山理々嘉さんの活躍

八雲学園のスーパービジョン

八雲学園 共学化とラウンドスクエアで進化加速（２）

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八雲学園 グローバル教育3.0に転換

八雲学園 イエール大学と感動のリベラルアーツ連携＜了＞

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八雲学園 2018年4月から共学化

八雲学園 グローバルリーダー養成WS 英語教育の一環

八雲学園 スペシャルグローバル教育（２）

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八雲学園 Ｃ１英語の学びの環境 着々

八雲学園 感性教育こそ学力の3要素の土台（２）

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八雲学園 3ヶ月留学生 グローバルリーダーへ

八雲学園 優れたアクティブラーニング

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八雲学園 3年目のエール大学との音楽交流 ハイクオリティな教育

八雲学園の進路指導 感性教育の成果（了）

八雲学園の進路指導 感性教育の成果（３）

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