En el debate educativo sobre cómo cerrar las brechas de inequidad en Colombia, suele cometerse un error de diagnóstico: tratar el bienestar socioemocional como un aspecto secundario o asistencial frente al rendimiento académico.

En Alianza Educativa, nuestra trayectoria de más de dos décadas nos ha demostrado lo contrario: formar estudiantes capaces de autorregularse, tomar decisiones responsables, relacionarse pacíficamente con los demás y trazar un proyecto de vida sólido no es un complemento del aprendizaje, es su catalizador principal.

Prueba de este impacto es que tanto el Gimnasio Socioemocional del Colegio La Giralda como el Refugio Socioemocional del Colegio Las Margaritas han sido nominados al Top 10 de los World’s Best School Prizes en la categoría Fomentando Vidas Saludables, consolidando nuestra propuesta en red como un referente mundial que transforma realidades complejas en entornos de bienestar y excelencia. Pero, ¿cómo esta apuesta por el bienestar socioemocional contribuye a situar el 82% de nuestros colegios en las categorías máximas del ICFES?Los datos consolidados de nuestra gestión revelan la trastienda de una estrategia que está redefiniendo la educación pública. 

Desde hace 26 años aportamos a la transformación de la educación pública del país. Contamos con una red de 11 colegios oficiales en Bogotá y una oferta de programas de desarrollo y liderazgo docente e institucional. Compartimos y aplicamos las mejores prácticas de gestión, formación y acompañamiento para transformar vidas a través de la educación, impactando a más de 11.400 niños y jóvenes en cinco de las localidades con mayor vulnerabilidad socioeconómica de la ciudad: Bosa, Santa Fe, Kennedy, Usme y Ciudad Bolívar. En estas comunidades, donde además los entornos pospandemia acentuaron los riesgos de salud mental, violencias y deserción, nuestra propuesta demuestra que la excelencia es posible cuando situamos la formación socioemocional en el corazón de la gestión escolar. 

 

A nivel nacional, el panorama académico es crítico: según los resultados oficiales del ICFES Saber 11 (2025), el 60% de los colegios oficiales del país se ubica en las categorías más bajas de desempeño (C y D), mientras que en Bogotá solo el 29% logra situarse en los niveles superiores (A+ y A). Frente a este diagnóstico, nuestros resultados marcan una diferencia contundente: el 82% de nuestros colegios oficiales se posiciona en las categorías máximas de desempeño académico (18% en A+ y 64% en A), sin registrar ningún plantel en los niveles C o D. Esta sinergia entre bienestar y cognición se evidencia desde los primeros años: según mediciones del Banco Mundial (prueba EGMA), mientras en el sector oficial de Bogotá el 36% de los niños de primer grado requiere apoyo crítico en lectura, en Alianza Educativa solo el 10% lo necesita, alcanzando un 86% de desempeño lector adecuado y superior. 

Estos logros académicos no son un hecho aislado; son el reflejo de un entorno escolar protegido y saludable. Nuestros indicadores al cierre de 2025 registran una tasa de deserción casi nula (0,01%) y reducciones drásticas en las problemáticas de convivencia: los riesgos cibernéticos disminuyeron un 56,5%, las conductas disruptivas en el aula cayeron un 41,9%, las faltas graves en un 70,9%, las situaciones Tipo III cayeron un 23,6% y los casos de violencia escolar descendieron un 19,1%. Además, el 86.1% de nuestros egresados de la promoción 2025 logró transitar con éxito hacia la educación posmedia: 700 de los 813 egresados ya se encuentran estudiando. ¿Cómo alcanzamos estas cifras? La respuesta radica en que otorgamos al desarrollo socioemocional la misma relevancia institucional, rigor pedagógico y evaluación sistemática que al componente académico. 

No dejamos la educación socioemocional al azar: institucionalizamos tiempos protegidos e inamovibles en la jornada escolar, implementamos un sistema continuo de evaluación estandarizada para estudiantes (basado en escalas internacionales) con el fin de hacer seguimiento a los aprendizajes socioemocionales e implementar estrategias adicionales para promover las competencias socioemocionales en la que los estudiantes tienen mayores dificultades. Esto lo complementamos con una evaluación de salud mental y física que nos permite focalizar las estrategias de prevención de riesgos psicosociales y promoción de bienestar en las principales alertas por colegio y por grado. Esto se logra a partir del involucramiento de toda la comunidad educativa: docentes, directivos, equipos de bienestar y familias — como aprendices activos del modelo. 

 

Esta apuesta se despliega a través de una estrategia integral articulada en cuatro pilares socioemocionales fundamentales:

1. Navegar Seguro, la columna vertebral de nuestro modelo: Es un programa estructurado que se implementa durante dos horas semanales de dirección de curso de jardín a 11°. Actualizado en 2019 bajo el marco CASEL y la herramienta Paso a Paso del Banco Mundial —y reconocido en 2021 por HundrED y The LEGO Foundation entre las 13 innovaciones educativas más impactantes del mundo—, este currículo desarrolla 18 competencias socioemocionales clave enfocadas en la relación con uno mismo, con los demás y con nuestros desafíos. Su propósito es que los estudiantes tengan en primer lugar, la capacidad de gestionar los riesgos de su entorno por medio de competencias como el autoconocimiento y la autorregulación. En segundo lugar el estudiante podrá contar con la capacidad para relacionarse de manera positiva con los demás, poniendo en práctica competencias como la comunicación asertiva y el manejo de conflictos. Y por último, se busca que el estudiante pueda plantearse metas y tomar decisiones responsables para sí mismo, para las personas cercanas y para la comunidad.

 2. Espacios Socioemocionales (SEL) para cuidar el clima escolar: Un espacio socioemocional es un ambiente físico intencionado que hace parte de la propuesta educativa institucional y que tiene como propósito promover el desarrollo y puesta en práctica del aprendizaje socioemocional y el fortalecimiento de las competencias socioemocionales en la comunidad educativa. Estos espacios responden a las necesidades y realidades de sus comunidades educativas y se adaptan a distintos contextos escolares. Además de la implementación de programas estructurados como Navegar Seguro, estos espacios socioemocionales permiten que no solo los estudiantes, sino también las familias y los docentes puedan vivir las competencias socioemocionales en un entorno seguro para tramitar sus emociones y llegar a acuerdos.

 3. El modelo de Proyecto de Vida tiene como propósito acompañar progresivamente a los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar en la definición de su futuro, articulándose estrechamente con la educación socioemocional mediante el desarrollo de competencias que fortalecen la toma responsable de decisiones y la determinación. Para lograrlo, la institución implementa una ruta de acciones estratégicas que inicia desde Jardín hasta grado 8° con espacios de exploración de intereses (Sesión ¿Quién Quiero Ser?) y el programa Navegar Seguro (Jardín a 11°) para el desarrollo de competencias socioemocionales. A partir de 9° a 11°, la Metodología OSO facilita el autoconocimiento de los intereses y el planteamiento de metas, así como la exploración del mundo de la formación y laboral, lo que se complementa en los últimos grados con el Plan Abc (grados 10° a 11°) para estructurar rutas de educación posmedia, el Plan Padrino (grado 11°) para un acompañamiento personalizado en la toma de decisiones, la dinamización de eventos integradores como la Feria Yo Quiero Ser y el involucramiento de la Red de Egresados en las iniciativas del colegio. 

4. El modelo de Protección de Derechos y Convivencia Escolar fortalece el rol institucional como garantes de derechos mediante dos ejes fundamentales: la Política de Protección de NNA, un documento obligatorio que promueve entornos seguros a través de pautas claras, compromisos para visitantes y formación continua de los colaboradores; y el Manual de Convivencia, regulación que orienta la vida escolar desde un enfoque restaurativo, diferencial y de derechos mediante acciones como la actualización anual, decálogos para el uso de dispositivos tecnológico y compromisos familiares. Esta base institucional se operativiza a través de una estrategia integral que articula la educación socioemocional con la Ley 1620 y la Ruta de Atención Integral que abarca desde la promoción y prevención hasta la atención y seguimiento, apoyándose en encuestas diagnósticas de salud mental, planes de prevención de riesgos psicosociales específicos, mediación escolar, comités de convivencia, acompañamiento a casos críticos y un sistema de reporte oportuno al sistema de alertas del Distrito. 

Dentro del componente de prevención, el modelo despliega cuatro programas especializados orientados al desarrollo de competencias socioemocionales para la gestión de riesgos en los estudiantes: Educación para la Sexualidad, enfocado en promover una sexualidad sana y la prevención de una maternidad/paternidad temprana; Conectados con la Vida, centrado en promover el sentido de vida y prevenir la conducta suicida y dificultades emocionales; el programa Consentidos del Colectivo aquí y ahora, dirigido a estudiantes de 5.º a 8.º para abordar la percepción de riesgo y presión de grupo en el consumo de alcohol y cigarrillo; y ConscienteMente, destinado a grados 9º a 11º para prevenir el consumo de sustancias psicoactivas mediante la toma responsable de decisiones.

Actualmente, llevamos nuestra experiencia más allá de la red propia de Alianza Educativa para transferir este modelo probado a otras instituciones públicas y privadas, a través de dos frentes de acompañamiento estratégico: el Curso Travesía socioemocional, una formación virtual y asincrónica de 30 horas para educadores, estructurada en cinco módulos (Orientaciones generales, Alistamiento y embarque, El mar conmigo mismo, El mar con los demás y El mar de nuestros desafíos) orientada a promover el bienestar de los educadores e implementar estrategias basadas en el marco de Alianza Educativa; y la Ruta de Fortalecimiento de Capacidades en educación socioemocional, un programa diseñado para transformar la educación socioemocional en una experiencia vivencial, acompañada y sostenible mediante formación, mentorías, línea base y retroalimentación permanente, fortaleciendo a docentes, directivos y equipos de bienestar para implementar el Programa Navegar Seguro y la normativa vigente sobre educación socioemocional en Colombia.

El éxito del modelo de Alianza Educativa radica en su capacidad para articular la excelencia académica con una sólida protección de derechos y el desarrollo socioemocional, sosteniendo la trayectoria de niños, niñas y jóvenes desde su ingreso en los primeros años escolares hasta su paso a la educación posmedia y el ámbito laboral. Al integrar un entorno de convivencia seguro, programas de prevención frente a riesgos del entorno y una ruta continua de orientación socio ocupacional, el modelo no solo garantiza la permanencia y el éxito escolar, sino que ofrece a los estudiantes herramientas reales para definir de forma autónoma y consciente su futuro. Este acompañamiento cercano durante toda su trayectoria se traduce en un motor efectivo de equidad y movilidad social. Al ofrecer formación de alta calidad en contextos vulnerables y acompañar las decisiones de vida de cada estudiante, el modelo de Alianza Educativa logra cerrar brechas históricas de aprendizaje y desigualdad, transformando de manera sostenible la realidad no solo de los graduados, sino de sus familias y comunidades.

La Feria de Ciencia y Tecnología InterAlianza 2026 llega a su tercera edición y reúne a los 11 colegios de Alianza Educativa en torno a la ciencia, la tecnología, la investigación y la innovación. Esta tercera edición consolida una experiencia que permite a los estudiantes llevar sus aprendizajes más allá del aula: observar problemáticas de su entorno, formular preguntas, investigar, construir prototipos, comunicar sus ideas y ponerlas en diálogo con otros estudiantes y expertos.

Los 11 colegios de la red Alianza Educativa se reunieron en el Colegio El Nogal IED para celebrar la Feria de Ciencia y Tecnología InterAlianza 2026, una jornada articulada bajo el concepto “Tecnología que cuida la vida”, en la que estudiantes de todas las edades expusieron soluciones tecnológicas, ambientales y sociales diseñadas para atender problemáticas concretas de sus comunidades.

La iniciativa plantea un cambio profundo en la dinámica educativa al enseñar ciencia para observar la realidad, formular preguntas complejas, analizar datos y construir soluciones útiles. Esta visión cobró vida en la Feria a través de 33 proyectos organizados en tres categorías, donde cerca de 140 estudiantes de la red de colegios Alianza Educativa hicieron visible el aprendizaje en acción, demostrando el impacto directo de los procesos de investigación e innovación que se desarrollan cotidianamente en las aulas.

 

De la teoría al prototipo: una ruta que convierte estudiantes en creadores

Los proyectos presentados en la Feria responden a una ruta pedagógica consolidada durante todo el año mediante guías de proyecto y la integración continua entre las asignaturas de Ciencias Naturales, Tecnología e Informática. La innovación escolar es el resultado de un trabajo constante en el aula.

Esta trayectoria se organizó según la etapa de desarrollo de los estudiantes en tres focos estratégicos:

• AgroMaker (4.º y 5.º de primaria): Centrado en la observación de cultivos, la regeneración del suelo y el cuidado de los ecosistemas.
• BioMaker (6.º a 8.º de bachillerato): Enfocado en la protección de la biodiversidad, la bioinspiración y el diseño de prototipos con sensores para el cuidado ambiental.
• CityMaker (9.º a 11.º de bachillerato): Orientado al análisis de datos, el uso de inteligencia artificial, la robótica y las soluciones urbanas sostenibles.

Esta estructuración curricular acompaña el crecimiento de los estudiantes y convierte la ciencia, la tecnología y la investigación en herramientas para comprender y transformar la realidad. Andrés González, Jefe de área de Ciencias Naturales de Alianza Educativa, señala: “En Alianza Educativa creemos en una educación que convierte la curiosidad en conocimiento y el conocimiento en capacidad de transformación. Por eso, nuestros estudiantes observan sus territorios, investigan sus desafíos, formulan preguntas, crean soluciones y ponen la ciencia y la tecnología al servicio de la vida. Que 11 colegios de Bogotá construyan colectivamente esta experiencia, desde realidades diversas y con un propósito común, representa una apuesta de ciudad: formar generaciones capaces de leer el presente, imaginar futuros posibles y comenzar a construirlos desde la escuela. Ese es el verdadero valor de esta Feria: hacer visible el talento de nuestros estudiantes y demostrar todo lo que puede ocurrir cuando el conocimiento encuentra un propósito”.

 

Criterio humano en la era de la Inteligencia Artificial

A la par de las muestras científicas, la jornada incluyó competencias de robótica organizadas con aliados como TD Robótica y E-training, así como un espacio de debate pedagógico sobre la Inteligencia Artificial. En este panel, docentes y especialistas abordaron la llegada de la IA a la escuela, coincidiendo en que la prioridad radica en formar personas capaces de cuestionar y utilizar estas herramientas con criterio.

Juan Pablo Santibáñez, docente de Tecnología e Informática del Colegio Santiago de las Atalayas, destaca la vivencia de este proceso en el día a día. “En el trabajo docente, la tecnología ofrece herramientas de optimización que reducen cargas administrativas y liberan tiempo para la enseñanza. En la formación estudiantil, la meta central es desarrollar un sentido crítico que les permita explorar las múltiples posibilidades de la IA de forma analítica y reflexiva frente a la información que generan”.

 

Innovación con empatía: tecnología hecha para ayudar

La combinación entre capacidad técnica y propósito social se reflejó en las propuestas desarrolladas por los propios jóvenes. Frente a necesidades de salud y movilidad en sus barrios, Dylan Castellanos, estudiante de grado 601 del Colegio El Nogal, diseñó junto con sus compañeros una mano robótica articulada elaborada con materiales cotidianos como cartón, pitillos y cuerdas.

El prototipo busca devolver movilidad a personas que han sufrido lesiones o la pérdida de alguna extremidad. Para Dylan y su equipo, “la empatía guió todo el desarrollo técnico: la motivación constante durante la investigación fue pensar en cómo este desarrollo podía ayudar a otros, entendiendo que la perseverancia en el diseño abría la posibilidad de aportar a quienes lo necesitan”.

 

Evaluación externa y proyección profesional

Para elevar la exigencia técnica de las propuestas, los participantes de la categoría City Maker sustentaron sus proyectos mediante presentaciones tipo pitch ante un jurado calificador integrado por expertos externos en ciencia de datos, innovación y medio ambiente.

Luz Elena Guzmán, jurado de la jornada y directora de la Fundación Soy Planeta, resaltó que la Feria funciona como un puente hacia nuevas oportunidades para la juventud. Al evaluar las iniciativas, destacó el talento de los estudiantes “para conectar el desarrollo tecnológico con la mitigación del cambio climático, señalando que el ingreso de un estudiante a estos proyectos de investigación transforma su visión de futuro y le abre puertas reales en el ámbito académico y profesional”.

Como parte de la proyección de la Feria de Ciencia y Tecnología InterAlianza 2026, los cuatro colegios reconocidos en esta edición tendrán la oportunidad de participar en el EcoChallenge 2026. La invitación se extiende a todos los estudiantes de estos colegios, quienes podrán postularse en las categorías Exploradores (5 a 12 años) y Líderes (13 a 17 años).

Los proyectos que resulten ganadores en este nuevo escenario recibirán una bolsa superior a $5.000.000 COP en incentivos tecnológicos y académicos, ampliando así las posibilidades de que las ideas y aprendizajes desarrollados por los estudiantes continúen proyectándose en nuevos escenarios.

Adicionalmente, los estudiantes que participaron presencialmente en la Feria de Ciencia y Tecnología InterAlianza 2026 tendrán acceso a una experiencia en Maloka, que hará parte del cierre del EcoChallenge. Esta experiencia incluirá una ruta de observación y divulgación científica, como una oportunidad para ampliar sus aprendizajes y conectar lo vivido en la Feria con nuevos escenarios de ciencia, tecnología y sostenibilidad.

Reconocimiento a la excelencia escolar

Como estímulo para dar continuidad a las investigaciones y equipar los laboratorios de los colegios, se otorgaron kits de robótica a los primeros lugares de cada categoría:

Primer lugar

AgroMaker – Colegio Miravalle: AgroGuardián 2050, un sistema inteligente para invernaderos que integra sensores de humedad y temperatura para monitorear los cultivos en tiempo real, generar alertas ante posibles riesgos y optimizar el uso de los recursos naturales.

BioMaker – Colegio Jorge Isaacs: Ecotec, un invernadero inteligente automatizado que monitorea las condiciones del cultivo mediante sensores de humedad del suelo, temperatura y humedad ambiental, y activa el sistema de riego cuando identifica niveles insuficientes de humedad, favoreciendo un uso más eficiente del agua.

CityMaker – Colegio Las Margaritas: EDUConecta, una plataforma web que visibiliza y analiza las brechas educativa y digital en Colombia a partir de datos sobre conectividad, infraestructura y acceso, con el propósito de generar mayor conciencia y aportar a la construcción de alternativas frente a estas desigualdades.

 

Además, el Colegio Jaime Garzón recibió el Premio Especial al Mayor Impacto Comunitario por AQUASAT ANALYTICS, una iniciativa orientada a proteger la vida y el bienestar de comunidades vulnerables frente al riesgo de inundaciones.

El proyecto utiliza sensores ultrasónicos de bajo costo y un sistema de telemetría en tiempo real para monitorear los niveles de agua y generar alertas tempranas ante crecientes que puedan representar un peligro para las comunidades. Es una propuesta que pone la tecnología al servicio de una necesidad concreta del territorio y evidencia cómo la investigación escolar puede convertirse en una herramienta para anticiparse a los riesgos y contribuir a la construcción de comunidades más seguras y resilientes.

Como reconocimiento, el colegio recibió una impresora 3D, que permitirá fortalecer los procesos de creación, experimentación y prototipado de su comunidad educativa.

 

Estos proyectos representan tres maneras de entender la innovación desde la escuela: observar una necesidad del entorno, investigarla, utilizar la tecnología como herramienta y convertir el conocimiento en una solución con propósito.

 

Con el propósito firme de cerrar brechas de desigualdad y transformar la calidad educativa de Bogotá, en el Colegio Jaime Hernando Garzón Forero de Alianza Educativa inauguramos oficialmente nuestro nuevo comedor escolar junto al Alcalde Mayor, Carlos Fernando Galán, y la Secretaria de Educación Distrital, Julia Rubiano. 

Este nuevo comedor representa un logro fundamental para la equidad: desde el inicio de su operación, el pasado 22 de julio de 2026, entregamos diariamente 1.310 raciones entre complementos alimentarios y almuerzos calientes. Esta infraestructura garantiza la seguridad alimentaria dentro de nuestra Institución, un componente insustituible para que nuestras niñas, niños y jóvenes cuenten con la nutrición necesaria para aprender y desarrollarse plenamente. Al respecto, el alcalde Carlos Fernando Galán enfatizó que “garantizarles el derecho a la educación a los niños también implica que nos aseguremos de que tengan una alimentación caliente y balanceada todos los días”.

El recorrido de los funcionarios nos permitió compartir los procesos de excelencia académica y los espacios de desarrollo de competencias socioemocionales de nuestro Colegio. Durante la jornada, el Alcalde y la Secretaria de Educación de Bogotá conocieron nuestra Huerta Escolar, un proyecto pedagógico de trabajo colaborativo e innovación sustentable, y los diversos entornos de aprendizaje diseñados para potenciar el rendimiento académico, como el Rincón de Sofía, donde la lectura y el cuidado del medio ambiente enriquecen la experiencia de nuestros estudiantes, y la Maloka, nuestro Espacio Socioemocional, un lugar protegido y concebido para el acompañamiento afectivo y la salud mental de la comunidad escolar.

Esta integración se traduce en resultados concretos: en la medición más reciente, el Colegio Jaime Hernando Garzón Forero alcanzó una tasa del 91% en el tránsito de sus egresados hacia la educación posmedia, consolidando su papel como motor de oportunidades y movilidad social para la comunidad. Además, es el primer colegio de la localidad de Kennedy y uno de los 5 mejores colegios de Bogotá, con 300 puntos, según la clasificación de planteles del ICFES. 

Estos logros reafirman el impacto de la gestión público-privada en la equidad social. Al respecto, el alcalde Carlos Fernando Galán destacó que “los colegios en administración son una parte fundamental del modelo educativo de Bogotá; esta ha sido una gran experiencia para nuestra ciudad”. En esa misma línea, la Secretaria de Educación, Julia Rubiano, enfatizó que este modelo —que abarca 35 de las 412 instituciones distritales— permite enriquecer la capital a través de apuestas pedagógicas que nos fortalecen a todos.

Con esta jornada, en el Colegio Jaime Garzón de Alianza Educativa reafirmamos que, para lograr que TODOS aprendan, es indispensable cuidar la mente, el cuerpo y las emociones de cada uno de nuestros estudiantes.

Nominado entre los diez mejores colegios del mundo, el Colegio Las Margaritas IED de Alianza Educativa transformó la convivencia escolar a través del cuidado, la empatía y el bienestar. El Refugio socioemocional redujo en un 85% las situaciones críticas, convirtiendo a Alianza Educativa en un modelo de bienestar para el sector educativo.

Desde hace 26 años en Alianza Educativa demostramos que sí es posible aportar al cierre de brechas de desigualdad a través de ofrecer una educación de calidad; una de las estrategias que ha posibilitado esto ha sido una apuesta integral por asegurar el bienestar socioemocional de nuestros niños, niñas y adolescentes.

En este esfuerzo en nuestro Colegio Las Margaritas IED dimos un giro intencionado en su gestión escolar: priorizamos el bienestar, el cuidado mutuo y la resolución pacífica de conflictos sobre los métodos de sanción tradicionales. A través del Refugio Socioemocional, un entorno de apoyo, contención y bienestar emocional de acceso voluntario, en la institución transformamos los momentos de tensión en oportunidades de diálogo, comprensión y acompañamiento.

Los resultados de este enfoque centrado en el bienestar socioemocional demuestran su impacto estructural: el modelo redujo en un 85% las situaciones críticas de convivencia escolar y disparó la resolución temprana de conflictos. Esta iniciativa —que articula de manera transversal el currículo socioemocional de Alianza Educativa con la estrategia de mediación Hermes de la Cámara de Comercio de Bogotá— fue la clave para este reconocimiento global. T4 Education, organización que destaca las mejores prácticas educativas del mundo, anunció oficialmente la preselección de esta institución pública de la localidad de Kennedy como una de las diez finalistas en los prestigiosos World’s Best School Prizes 2026, en la categoría Supporting Healthy Lives (Fomentando Vidas Saludables).

Gracias a este entorno protector que potencia el bienestar integral y el sentido de pertenencia, el colegio se posiciona actualmente en el quinto lugar en desempeño académico entre las 46 escuelas de la localidad.

En palabras de Diana Basto Castro, directora general de Alianza Educativa: “Esta noticia nos llena de orgullo y nos dice que la educación pública colombiana puede ser referente mundial. También nos recuerda algo que en Alianza Educativa hemos defendido durante años: no hay excelencia académica sin desarrollo socioemocional. Esta es la segunda vez que un colegio de nuestra red recibe reconocimiento internacional gracias a una iniciativa centrada en el bienestar de sus estudiantes. Primero fue La Giralda en el 2024 con su Gimnasio Socioemocional. Hoy es Las Margaritas con su Refugio Socioemocional. Y quiero decirlo con claridad: no es casualidad. Es la evidencia de una apuesta de Alianza Educativa que se amplifica en nuestra red de once colegios distritales. El Refugio Socioemocional representa precisamente esa visión, es un espacio donde los estudiantes aprenden a identificar y gestionar sus emociones, donde los conflictos se convierten en oportunidades de diálogo y donde los propios jóvenes lideran la solución de los problemas de convivencia como mediadores certificados”.

A su vez, Julia Rubiano. Secretaria de Educación de Bogotá, compartió unas palabras de reconocimiento: “Quiero hacerles un reconocimiento muy grande y que esta noticia se propague por todo el país. Recibir la noticia de que el Colegio Las Margaritas IED ha sido seleccionado como uno de los mejores en el mundo en la categoría de “Vidas saludables” es un orgullo para Alianza Educativa, y también especialmente para Bogotá y para la Alcaldía de Carlos Fernando Galán. Quiero felicitarlos por esta apuesta decidida que están haciendo todos los equipos por construir una forma de relacionarse amable, tranquila, respetuosa, que se va convirtiendo en un estilo de vida pacífico y digno para ustedes, y además me llena de alegría y esperanza saber cómo sí es posible mejorar la convivencia escolar, que es uno de los objetivos por lo que también trabajamos en la Secretaría de Educación. Queremos aprender de su capacidad para llevar a la realidad acciones que fortalecen esas habilidades socioemocionales que mejoran el bienestar y la salud mental. Esta experiencia es un referente para otros colegios.”

El refugio socioemocional es un espacio seguro, donde se comprende que el desarrollo socioemocional es una dimensión esencial del aprendizaje y la vida en comunidad. De esta manera, se generan espacios (rincones) que favorece la capacidad de identificar lo que sentimos, comprender cómo nuestras emociones influyen en lo que hacemos y aprender a responder de manera consciente ante diferentes situaciones. El Refugio Socioemocional se convierte así en un espacio pedagógico y humano que favorece el desarrollo integral, contribuyendo no solo al bienestar individual, sino también a la convivencia y el clima escolar positivo.

Los cuatro rincones del Refugio socioemocional

• Rincón de meditación (Autocontrol y tranquilidad): Este espacio invita a la serenidad y al descanso mental. Está diseñado para favorecer la autorregulación emocional, ayudando a reducir la tensión y recuperar el equilibrio interior. Contribuye a la regulación emocional porque promueve la pausa consciente, favorece la identificación y aceptación de emociones sin juicio y disminuye la
  activación fisiológica.
• Rincón artístico (Expresión y creatividad): En este rincón, los colores, las texturas y las formas se convierten en herramientas para canalizar y comprender lo que sentimos. Contribuye a la regulación emocional porque permite transformar emociones intensas en expresiones creativas, fortalece la autoexpresión y la autocomprensión emocional y genera sensación de logro y
  bienestar.
• Rincón de los retos (Superación y resiliencia): Aquí se trabaja la
  autorregulación cognitiva y emocional a través de desafíos que requieren concentración, paciencia y esfuerzo. Los retos fortalecen el autoestima y ayudan a canalizar la energía de forma constructiva. Contribuye a la regulación emocional porque desarrolla la tolerancia a la frustración, refuerza la autoeficacia y promueve el pensamiento flexible con el enfoque positivo.
•  Rincón de entrenamiento (Energía y enfoque): Este rincón permite canalizar emociones a través del cuerpo, promoviendo bienestar, vitalidad y equilibrio.Contribuye a la regulación emocional porque libera tensiones, reduce la ansiedad, favorece la autorregulación fisiológica y fortalece la autoestimacorporal.

 

Estar nominados en los World’s Best School Prizes representa el máximo galardón a la innovación y al cuidado escolar a nivel mundial. A partir de hoy, la plataforma habilita la votación pública para el premio Community Choice (Elección de la Comunidad).
Alianza Educativa convoca a la ciudadanía, a los medios de comunicación y a la comunidad académica a respaldar este logro del Colegio Las Margaritas.

Columna de Análisis por Diana Paola Basto Castro

Directora General Alianza Educativa

Garantizar el derecho a una educación de excelencia en Colombia requiere de esfuerzos colectivos que trasciendan las discusiones sobre la responsabilidad del sector público y privado. En este momento, la verdadera urgencia nacional no radica en cómo mejorar la infraestructura escolar, sino en cómo fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en la gestión diaria dentro del aula para cerrar las brechas que limitan el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes. Si concebimos la educación pública como una gran “escalera de oportunidades” orientada a la movilidad social, el gran desafío del país está en consolidar la calidad, pertinencia y permanencia en sus peldaños más críticos. Las métricas nacionales no son favorables; nuestro sistema educativo no le está cumpliendo a la infancia, y esta situación debe movilizarnos para actuar con decisión frente a desafíos comunes: generar altas expectativas en las aulas, cerrar brechas y mejorar de forma sostenida los aprendizajes, mitigar el riesgo de deserción y trazar trayectorias inclusivas que posibiliten el tránsito a educación  posmedia en contextos de alta vulnerabilidad.

El embudo de la educación en Colombia es una realidad crítica que desmantela el futuro de las nuevas generaciones: de cada 100 niños que ingresan con ilusión a primer grado, solo 44 logran graduarse del colegio. El filtro de la desigualdad se agudiza drásticamente en la etapa posterior, pues de esos escasos graduados, apenas el 39% accede a la universidad —dejando una tasa de ingreso real de solo 17 estudiantes por cada 100 iniciales— y, finalmente, apenas el 40% de ese grupo selecto consigue culminar su carrera. Al final de la trayectoria, el sistema permite que solo 6 de cada 100 niños consoliden una ruta de éxito educativo. Romper esta tendencia estructural de exclusión exige modificar urgentemente la forma en que administramos la escuela pública, transformando ese filtro adverso en una plataforma real de logro, retención y egreso exitoso.

Como respuesta colaborativa a estos desafíos, el modelo de Colegios en Administración se ha consolidado como una sinergia de impacto social profundo que busca evidenciar que sí es posible ofrecer una educación pública de calidad que permita a los jóvenes construir proyectos de vida exitosos, complementando y robusteciendo la oferta del Estado, no sustituyéndola. Para construir un diálogo constructivo sobre este esquema, es fundamental precisar su naturaleza técnica. No estamos, bajo ninguna circunstancia, ante un proceso de privatización ni ante un sistema de subsidios o bonos escolares. Las instituciones bajo el modelo de administración son y seguirán siendo colegios públicos de libre acceso y con absoluta gratuidad para las familias. Las Secretarías de Educación mantienen de manera permanente la propiedad de la infraestructura, la financiación de la canasta educativa, la regulación y una estricta supervisión basada en indicadores de eficiencia. Lo que se aporta es un modelo de operación integral en el que se delega la gestión operativa a entidades sin ánimo de lucro con una trayectoria de calidad comprobada, encargadas de liderar y hacer realidad el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada colegio, gestionar el talento humano y garantizar una inversión transparente y eficiente de los recursos públicos.

Este engranaje posee un sustento normativo maduro en el ordenamiento jurídico colombiano. Se fundamenta en el artículo 67 de la Constitución Política de 1991, que define a la educación como un servicio público con responsabilidad compartida entre el Estado, la sociedad y la familia. Asimismo, encuentra su viabilidad técnica en la Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001 (artículo 27) —que faculta la contratación con operadores idóneos para atender necesidades del servicio— y los Decretos 1851 y 1075 que reglamentan sus estándares de calidad. La gobernanza funciona de manera armónica: el Estado planifica y financia; el operador aporta agilidad administrativa y rigurosidad pedagógica; y la comunidad educativa, principalmente los estudiantes, permanece en el centro de la misión.

El gran laboratorio de escala de este modelo ha sido Bogotá. En 2024, el modelo demostró su capacidad de cobertura al atender a 38.600 estudiantes a través de una red de 35 instituciones. Un factor clave en este esquema es que la mayoría de estos colegios operan bajo la modalidad de Jornada Única, lo que permite maximizar el tiempo efectivo de aprendizaje y consolidar un entorno protector para los estudiantes durante toda la jornada.

La evidencia empírica acumulada refleja que esta administración enfocada en la calidad genera resultados integrales en múltiples dimensiones. Un riguroso Estudio de Impacto desarrollado por la Universidad de Vanderbilt e IPA Colombia arrojó datos significativos: los estudiantes de colegios en administración obtienen mejores resultados en habilidades cognitivas y socioemocionales; estas instituciones ofrecen más días de formación a sus docentes; y solo el 10% de los padres o cuidadores de los planteles administrados quisiera cambiar a sus hijos de institución, frente al 37% registrado en colegios públicos comparables.

La experiencia de Alianza Educativa es una muestra contundente de este impacto positivo. Hoy, dos de nuestros colegios se encuentran en la categoría A+ de la clasificación de planteles del ICFES y siete en la categoría A; un hito relevante si se considera que en Colombia el 60% de los colegios oficiales se ubican en las categorías C y D de dicha clasificación. Además, la deserción escolar en nuestras aulas es prácticamente nula (0.01% para 2025), asegurando trayectorias efectivas. De igual manera, se registran tasas excepcionalmente bajas en problemáticas asociadas a riesgos psicosociales, propiciando ambientes seguros, orientados al bienestar y el aprendizaje de TODOS los estudiantes.

Estos resultados son posibles a través de programas que atienden de forma oportuna cada eslabón del aprendizaje. Entendemos que la equidad comienza por mitigar rezagos a tiempo; por ello, mediante iniciativas de alfabetización inicial y remediación como Aprendamos Todos a Leer (ATL) y Superaula, hemos logrado que solo el 10% de nuestros estudiantes de primer grado requiera apoyo adicional para continuar avanzando en la consolidación de sus competencias para la lectoescritura. Esta eficiencia académica se complementa con el programa socioemocional Navegar Seguro —alineado con la Ley 2383 de 2024— y con un riguroso Sistema de Acciones de Alto Impacto (SAAI), cuyo acompañamiento es valorado como vital para su crecimiento profesional por el 98% de nuestros docentes. Al asegurar las bases cognitivas, el soporte emocional y el fortalecimiento docente, la consecuencia natural es el siguiente escalón de un proyecto de vida exitoso: el 88.8% de nuestra promoción 2024 transitó hacia programas de educación superior y posmedia, superando la tasa de Bogotá de 63.5%.

Al analizar estos resultados, se hace evidente que el éxito no obedece a la naturaleza pública o privada de nuestra organización, sino a una cultura escolar fundamentada en las altas expectativas. Contamos con un modelo pedagógico que, basado en evidencia, pone el acento en la experiencia que ocurre dentro del aula, en una apuesta decidida por el bienestar emocional de la comunidad y en la convicción de que el fortalecimiento de las competencias disciplinares, pedagógicas y socioemocionales de los docentes es la llave maestra para que los estudiantes alcancen su máximo potencial.

Hacia adelante, el camino debe ser de articulación y aprendizaje compartido. El reto actual consiste en entender la evidencia acumulada y la experiencia como una oportunidad para fortalecer las capacidades del sistema educativo en general. Es en este escenario donde la trayectoria de Alianza Educativa adquiere valor como fuente de buenas prácticas replicables. Nuestro recorrido es el resultado de un compromiso de largo plazo respaldado por instituciones fundadoras de la más alta credibilidad y solidez en el país: la Universidad de los Andes, el Colegio San Carlos, el Colegio Los Nogales y el Colegio Gimnasio La Montaña. 

Consolidar este esfuerzo colaborativo demuestra que el camino hacia la equidad social no requiere reinventar el sistema, sino unir capacidades en torno a objetivos comunes. Es un llamado a que el sector público, la agenda empresarial y la sociedad civil sigan construyendo esquemas de corresponsabilidad. Los datos y la historia de Alianza Educativa demuestran con contundencia que la excelencia no tiene por qué ser una excepción ligada al origen socioeconómico, sino el estándar real, sostenible y alcanzable de la educación pública que todo el país merece.

Conoce la experiencia de Alianza Educativa en su Informe de gestión 2025:

https://alianzaeducativa.edu.co/informes-de-gestion/ 

 

Diana Paola Basto Castro es Directora General de Alianza Educativa, una organización sin ánimo de lucro que administra 11 colegios públicos en Bogotá y trabaja para garantizar una educación pública de alta calidad para más de 11.500 estudiantes y sus familias.

A lo largo de su trayectoria ha ocupado cargos directivos en instituciones como el Ministerio de Educación Nacional, donde lideró la implementación del programa Ser Pilo Paga, que amplió el acceso a la educación superior para miles de estudiantes de poblaciones históricamente excluidas. También fue Directora Ejecutiva de la Comisión Fulbright en Colombia, donde promovió la diversidad en el acceso a becas internacionales, y ocupó posiciones de liderazgo en el SENA, el British Council y Carnegie Mellon University.

Es profesional en Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Externado de Colombia, cuenta con una especialización en Evaluación Social de Proyectos de la Universidad de los Andes y una Maestría en Política Pública y Gestión de Carnegie Mellon University.